Программа Созвучие, разноуровневая 2025-2026

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
Центр детей и молодежи

Принята на заседании
педагогического совета МАУДО ЦДМ
Протокол № 7 от 15.08.2025 г.

Утверждаю:
Директор МАУДО ЦДМ
С.Б. Еремеев
Приказ № 63-д от 19.08.2025 г.
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН
ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
Сертификат: 008417B144F86F7460C0D3D6304F76C2F1
Владелец: МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЦЕНТР ДЕТЕЙ И МОЛОДЁЖИ
Действителен: с 13.01.2025 до 08.04.2026

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая разноуровневая
программа художественной направленности

«Созвучие»
Возраст обучающихся: 7-17 лет
Срок реализации: 3 года

Автор-составитель: Фрицлер Галина Петровна,
педагог дополнительного образования

г. Карпинск
2025 г.

Пояснительная записка.
Программа «Созвучие» составлена в соответствии с нормативными правовыми
актами и государственными программными документами:
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (далее - ФЗ).

Федеральный закон Российской Федерации от 14.07.2022 № 295-ФЗ «О
внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации».

Федеральный закон Российской Федерации от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об
основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции 2013 г.).

Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года,
утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта
2022 г. № 678-р.

Указ Президента Российской Федерации от 21.07.2020 № 474 «О
национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года».

Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 № 809 «Об
утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению
традиционных российских духовно-нравственных ценностей».

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28
сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (далее - СанПиН).

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28
января 2021 г. № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм».

Постановление Правительства Российской Федерации от 11.10.2023 № 1678
«Об утверждении Правил применения организациями, осуществляющими
образовательную
деятельность,
электронного
обучения,
дистанционных
образовательных технологий при реализации образовательных программ».

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27 июля 2022
г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (далее Порядок).

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 №
467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем
дополнительного образования детей».

Приказ Министерства науки и высшего образования РФ и Министерства
просвещения РФ от 5 августа 2020 г. № 882/391 «Об утверждении Порядка


организации и осуществления образовательной деятельности при сетевой форме
реализации образовательных программ».

Письмо Минобрнауки России № 09-3242 от 18.11.2015 «О направлении
информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию
дополнительных
общеразвивающих
программ
(включая
разноуровневые
программы)»).

Письмо Минобрнауки России от 28.08.2015 № АК-2563/05 «О методических
рекомендациях» (вместе с «Методическими рекомендациями по организации
образовательной деятельности с использованием сетевых форм реализации
образовательных программ»).

Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 30.12.2022 №
АБ-3924/06 «О направлении методических рекомендаций» (вместе с
«Методическими рекомендациями «Создание современного инклюзивного
образовательного пространства для детей с ограниченными возможностями
здоровья и детей-инвалидов на базе образовательных организаций, реализующих
дополнительные общеобразовательные программы в субъектах Российской
Федерации»).

Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 07.05.2020 №
ВБ-976/04 «Рекомендации по реализации внеурочной деятельности, программы
воспитания и социализации и дополнительных общеобразовательных программ с
применением дистанционных образовательных технологий».

Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской
области от 30.03.2018 № 162-Д «Об утверждении Концепции развития образования
на территории Свердловской области на период до 2035 года».

Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской
области от 29.06.2023 № 785-Д «Об утверждении Требований к условиям и порядку
оказания государственной услуги в социальной сфере «Реализация дополнительных
образовательных программ в соответствии с социальным сертификатом».
 Устав МАУДО ЦДМ (с изменениями), утвержденным Постановлением
Администрации муниципального округа Карпинск от 14.11.2017 г. № 1644 (с изм.
от 24.08.2021 г. № 1049, от 13.03.2024 г. № 329, от 20.05.2024 г. № 709, от
10.12.2024 г. № 1930).

Направленность (профиль) программы – художественная.
Актуальность программы.
Модернизация российского образования требует от организаторов
воспитания и дополнительного образования детей постоянного расширения
академических и экономических знаний, уточнения стратегических ориентиров и
векторов развития, компетентного использования нормативной и законодательной
базы.
Роль дополнительного образования увеличивается, потому что в целом
система образования взяла курс на индивидуализацию, и это значит, что в
школьном, дошкольном и дополнительном образовании важно помочь ребенку так
выстроить учебную траекторию, чтобы он максимально раскрыл свои таланты.
Дополнительное образование должно стать доступным для каждого ребенка.
Каждый ребенок должен получить возможность развить свой талант — в сфере
точных или технических наук, в спорте, культуре и так далее.
Одним из актуальных и востребованных в комплексе музыкальных
дисциплин учреждений дополнительного образования является пение. В
процессе изучения вокала обучающиеся получают элементарные знания по
основным элементам вокального искусства: техника дыхания, звуковедение,
чтение вокального материала и т.д. В связи с этим, дополнительная
общеобразовательная программа имеет художественную направленность.
Основными направлениями дополнительного образования детей в
Свердловской области продолжают оставаться художественное творчество и спорт.
В целях развития дополнительного образования детей в 2020 году в
Свердловской области создан Региональный центр выявления, поддержки и
развития способностей и талантов у детей и молодежи, функционирующий как
структурное подразделение нетиповой образовательной организации «Фонд
поддержки талантливых детей и молодежи «Золотое сечение» (далее – Фонд
«Золотое сечение»). Центр создан в целях выявления, обучения и дальнейшей
поддержки одаренных школьников Урала, проявивших себя в науке, спорте,
искусстве, народных промыслах, а также адресного сопровождения детей в
соответствии с их способностями. Деятельность Центра выстроена во
взаимодействии с ведущими вузами и учреждениями дополнительного
образования, функционирующими в Свердловской области.
В области сложилась развитая сеть учреждений образования в сфере культуры и
искусства, основная задача деятельности которых заключается в выявлении
талантливых детей и молодежи и создании условий для их развития.
МАУДО ЦДМ г. Карпинска также имеет потенциал для выявления
талантливых детей и молодежи и создании условий для их развития, а также
соответствует потребностям и проблемам детей и их родителей. В центре
наполняемость объединений художественной направленности является самой
большой, что говорит о её популярности и доступности.

Программа «Созвучие» входит в это число (популярна, доступна и
востребована).
При работе над программой были подробно изучены методические материалы по
вокалу:

методики Стрельниковой А. Н. «Учитесь правильно дышать»;

Емельянова В. В. «Фонопедический метод развития»;

Огороднов Д. Е. «Методика комплексного воспитания вокально-речевой и
эмоционально-двигательной культуры человека»;

Вербова А. М. «Техника постановки голоса»;

Петрушин В. И. «Музыкальная психотерапия»;

Попов А. И. «Физвокализ»;

Теплов Б. М. «Развитие эмоционально-образного обучения».
Проанализировав вышеуказанные материалы, я пришла к выводу, что для
контингента детей, с которыми мы занимаемся, нужна программа, направленная на
развитие вокальных способностей не только у одаренных ребят (как
предполагается в большинстве программ по вокалу), но и у детей, чей уровень
вокальных данных невысок. Таких программ по дополнительному образованию на
сегодняшний день в городе единицы. Дети, которые приходит в вокальные студии,
кружки города отбираются по степени одарённости. А в дополнительном
образовании мы рады каждому интонирующему ребёнку, потому что каждый посвоему талантлив.
Программа позволяет развивать вокальные способности у всех детей, к
каждому предусмотрен индивидуальный подход, учитывающий его особенности.
Принципиальной установкой программы (занятий) является отсутствие
назидательности и прямолинейности в преподнесении вокального материала.
Программа обеспечивает формирование умений певческой деятельности и
совершенствование специальных вокальных навыков: певческой установки,
звукообразования, певческого дыхания, артикуляции, ансамбля; координации
деятельности голосового аппарата с основными свойствами певческого голоса
(звонкостью, полетностью и т.п.), навыки следования дирижерским указаниям;
слуховые навыки (навыки слухового контроля и самоконтроля за качеством своего
вокального звучания).
Учитывая то, что дети приходят в ДТО «Созвучие» с разным уровнем
стартовых вокальных способностей, в программе преобладает индивидуальный
подход.
Основной принцип (концепция) программы состоит в создании такого
образовательного пространства, в котором существует постоянное сотворчество
детей и педагога, направленное на раскрытие всех творческих сторон личности
каждого обучающегося (не бывает неспособных детей, просто к каждому
необходим особый подход). Программа позволяет справиться с основной задачей
педагога дополнительного образования – реализовать ценностно-личностный
потенциал каждого ребенка.

Новизна: В данных условиях программа - это механизм, который определяет
содержание обучения вокалу детей, методы работы педагога по формированию и
развитию вокальных умений и навыков, приемы воспитания вокалистов.
Новизна программы и в том, что в ней представлена структура,
разработанная с учетом:

возрастной психологии детей (например, занятия с младшими школьниками
построены на игре с учетом потребностей в движении и внешних впечатлениях, а
занятия с подростками учитывают их потребность в общении со сверстниками и в
самоутверждении),

индивидуального педагогического воздействия на формирование певческих
навыков
обучающихся
последовательности,
сопровождающей
систему
практических занятий.
Особенности программы.
Вокалом в наше время увлекаются многие, особенно с появлением таких
телевизионных проектов как: «Голос. Дети», «Король караоке», также
международных конкурсов и фестивалей детского творчества как: «Северная
кантата» (С.-Петербург), «Я могу!» (В. Новгород), «Дети России» (Сочи),
«Уральская звезда» (Екатеринбург) и т.д. интерес к этому виду творчества
постоянно растет, ведь у детей потребность в самовыражении на сцене довольно
сильна. Проблема в том, что далеко не у каждого из ребят, стремящихся научиться
петь, есть ярко выраженные вокальные способности.
Данная программа содержит признаки разноуровневой программы.
Во-первых, наличие в программе описания разных типов уровней сложности
учебного материала и соответствующих им достижений участника программы.
Во-вторых, организован и обеспечен доступ любого участника программы к
стартовому освоению любого материала посредством прохождения специально
организованной педагогической процедуры.
В-третьих, в программе есть описание механизмов и инструментов ведения
индивидуального рейтинга детей, исходя из содержания уровней программы.
Описаны параметры и критерии, на основании которых ведётся индивидуальный
рейтинг.
Технология
разноуровневого
обучения
предполагает
создание
педагогических условий для включения каждого ученика в деятельность,
соответствующую зоне его ближайшего развития. Исходные научные идеи:
уровневое обучение предоставляет шанс каждому ребенку организовать свое
обучение таким образом, чтобы максимально использовать свои возможности,
прежде всего, учебные; уровневая дифференциация позволяет акцентировать
внимание
педагога
на
работе
с
различными
категориями
детей.
Дифференцированный учебный материал по соответствующим уровням
предлагается в разных формах и типах источников для участников
образовательной программы.

Каждый уровень приносит свой результат, на основании которого
планируется дальнейшая работа. Используемые в программе методики позволяют
выявить в детях не только явные вокальные способности, но и слабовыраженные
музыкальные данные, - развить их и научить детей использовать свой потенциал.
Активная концертная деятельность позволяет довольно быстро приобрести опыт
поведения на сцене, найти свой имидж, научиться дарить радость людям.
Программа построена так, чтобы соблюдались все условия развития
творческих способностей детей:

создание среды, стимулирующей разнообразную творческую деятельность
(обстановки, опережающей развитие детей);

мотивация максимального напряжения сил для того, чтобы ребенок
стремился не только добраться до «потолка» своих возможностей, но и старался
поднимать его все выше и выше.
Музыка играет важную роль в жизни людей, а для детей первой
возможностью выразить себя в мире становятся песни. Песня – не только форма
художественного отображения жизни, но и форма общения людей. Пение занимает
важное место в жизни человека и принадлежит к основным видам
исполнительства. Занятия пением приносят ребенку не только наслаждение
красотой музыкальных звуков, которое благотворно влияет на детскую психику и
способствует нравственно – эстетическому развитию личности, но и дают
специфические знания и умения в этой области искусства.
Важной формой самовыражения детей является коллективное пение, т.е.
личные качества формируются именно там.
Музыкальное образование детей, в силу своей многогранности не может
ограничиваться только уроками музыки в школе. Большое значение в его
совершенствовании имеют занятия в учреждениях дополнительного образования.
В процессе занятий в вокальных коллективах у детей повышается интерес к разножанровой вокальной музыке, развивается вокальный слух, ребенок учится
исполнять сам вокальные произведения и тем самым расширяет свой кругозор,
формирует знания во многих областях музыкального искусства.
Одной из основных задач в программе «Созвучие» является воспитание
гражданина, патриота своей Родины.
Сегодня на первый план вышла проблема формирования личности
гражданина, патриота своей страны. Молодой гражданин должен быть подготовлен
к новым общественным отношениям, уметь адаптироваться в новых
социокультурных условиях, найти своё место в этом обществе, стать полноценным
гражданином своей страны, патриотом Родины, сохранять и преумножать её
культуру, заботиться об её престиже в мире.
Быть патриотом значит не только с уважением и любовью относиться к своей
истории, хотя, безусловно, это очень важно, а прежде всего служить обществу и
стране. Как говорил Солженицын: «Патриотизм – чувство органическое,
естественное. И как не может сохраниться общество, где не усвоена
ответственность гражданская, так и не существовать стране, особенно
многонациональной, где потеряна ответственность общегосударственная».

В репертуаре объединения не только современные эстрадные песни, но и
песни патриотической направленности (о Родине, родном крае и его природе,
военные песни, песни о мире, дружбе, доброте и т.п.)
Условия приёма: необходимым условием для желающих заниматься в
объединении эстрадного пения является наличие удовлетворительных вокальных
данных, здоровый голосовой аппарат, артистические задатки.
Особенности организации образовательного процесса: основным составом
объединения является разновозрастная группа.
Принципы формирования учебных групп: Группы обучающихся
формируются по 15 человек для первого года обучения, 10-12 человек для второго
и третьего годов обучения с учетом возрастных особенностей и вокальной
подготовленности.
Адресат программы: дети и подростки от 7 до 17 лет.
Возрастные особенности детей 7-10 лет:
Возраст 7-10 лет соответствует младшей школе. Многое для ребенка
меняется, мир вокруг становится сложнее. Этот период связан с активной работой
психики. Предстоит многому научиться, ведь школьная жизнь, новые друзья
стимулируют развитие личности. Теперь у ребенка есть возможность увидеть себя
со стороны – это сформирует социальную составляющую его «я».
Все это вполне можно совмещать, но этому придется научиться. Теперь
школьник уже совсем не хочет быть ребенком – он стремится к своему
психологическому взрослению.
Учебная деятельность, развитие логики,
мышления подталкивают его к психологическому росту.
Этот возрастной период является более подходящим для развития всех
элементов музыкальности. Младший школьный возраст является наиболее
ответственным этапом школьного детства. Главные достижения этого возраста
обусловлены ведущим характером учебной деятельности и являются во многом
определяющими для последующих лет обучения.
Возрастные особенности детей 11-14 лет:
Физические
Рост в этом возрасте не только быстрый, но и неравномерный. Поэтому
часто чувствует себя усталым, неуклюжим. Думает, что привлекает всеобщее
внимание, чувствует себя неловко. Начинают появляться признаки полового
созревания.
Интеллектуальные
Происходят изменения в мышлении. Требует фактов и доказательств. Он
больше не принимает с готовностью все, что ему говорят, и подвергает все
критике. Начинает мыслить абстрактно, но обычно находит всему только крайние
«контрастные» объяснения. Либо видит всё в чёрном, либо в белом цвете.

Возрастает способность к логическому мышлению. Способен к сложному
восприятию времени и пространства. Способен к проявлению творческого
воображения и творческой деятельности. Способен прогнозировать последствия
своих поступков. Обладает развитым навыком чтения.
Эмоциональные
Подростковый кризис характеризуется перепадами настроения без
достаточных причин, повышенной чувствительностью к оценке посторонними
внешности, способностей, умений. При этом внешне подростки выглядят
самоуверенными, безапелляционными в суждениях. Сентиментальность порой
уживается с черствостью, а болезненная застенчивость — с развязностью,
показной независимостью, неприятием авторитетов и общепринятых правил,
обожанием случайных кумиров. Часто проявляет вспыльчивость. Способен
проявить сдержанность, когда находит это нужным. Постепенно начинает обретать
уверенность в себе. Обладает энтузиазмом, чувством юмора.
Социальные
Специфика положения подростка состоит в том, что он находится между
двумя группами: взрослых и детей. Он уже не хочет принадлежать к группе детей и
стремится перейти в группу взрослых, но они его еще не принимают. Резко
возрастает значение коллектива, его общественного мнения, отношений со
сверстниками, оценки ими его поступков и действий. Он стремится завоевать в их
глазах авторитет, занять достойное место в коллективе.
В этом возрасте ребята склонны к творческим и спортивным играм, где
можно проверить волевые качества: выносливость, настойчивость, выдержку.
Увлекает соревновательная деятельность. Их тянет к романтике.
Стремление к сплочённости. Детям этого возраста очень нравится быть
командой, быть лучше всех. Именно на этом возрасте у детей очень сильно, в
хорошем смысле «стадное» чувство, для них главное - «МЫ».
Может быть подвержен влиянию моды. Легко увлекается модным.
Духовные
Подростковый кризис связан с возникновением нового уровня самосознания,
характерной чертой которого является появление у подростков способности и
потребности познать самого себя как личность, обладающую только ей присущими
качествами. Это порождает у подростка стремление к самоутверждению,
самовыражению и самовоспитанию. Подросток склонен подвергать критике
систему ценностей взрослых. У него начинает формироваться своя система
взглядов и ценностей. Заметно проявляется стремление к самостоятельности и
независимости, возникает интерес к собственной личности, формируется
самооценка. Часто он не видит прямой связи между привлекательными для него
качествами личности и своим повседневным поведением.
Возрастные особенности подростков группы 15-17 лет:

В данном возрасте отмечается высокая энергичность подростков наряду с
большим самоконтролем. Физические навыки, ловкость и сила оказывают
огромное влияние на статус среди сверстников и на собственное мнение о себе.

Основные психологические характеристики:
-настроение подвержено колебаниям;
-больше нацелены на действие, чем на размышление;
-сильные чувства симпатии и антипатии;
-чувствительны к обидам и критике, подвержены ревности;
-время от времени непродолжительные вспышки гнева и агрессии;
-снимают напряжение с помощью физической активности.
Возможные трудности:
-недостаточная уверенность в себе;
-подвержены сменам настроения, непредсказуемы;
-нуждаются в возможности побыть одному;
-часто чувствуют непонимание со стороны взрослых и сверстников;
-испытывают потребность в общении «на равных» с взрослыми.
Центральными психологическими новообразованиями юношеского возраста
являются профессиональное самоопределение и мировоззрение. Выбор профессии
— это не только выбор той или иной профессиональной деятельности, но и выбор
жизненного пути в целом, поиск определенного места в обществе, окончательное
включение себя в жизнь социального целого (Л. С. Выготский).
Режим занятий
Продолжительность одного академического часа - 40 мин.
Перерыв между учебными занятиями – 10 минут.
Общее количество часов в неделю – 4 часа.
Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа.
Объем и срок освоения программы – 456 учебных часа (программа рассчитана
на 3 года по 38 учебных недель). Продолжительность части образовательных
программ по учебному плану в часах составляет:
- для 1 года обучения – 152 часов в год
- для 2 года обучения – 152 часов в год
- для 3 года обучения – 152 часов в год
Форма обучения: очная
Особенности организации образовательного процесса.
Форма реализации образовательной программы: традиционная модель
реализации программы, которая представляет собой линейную последовательность
освоения содержания в течение одного или нескольких лет обучения в одной
образовательной организации.

Перечень форм обучения: игровая (тренинговая), фронтальная,
индивидуальная, работа в малых группах и парах, формы взаимоконтроля,
исследовательские работы, с использованием дистанционных технологий.
Перечень видов занятий: Кроме традиционного занятия, программа
предусматривает использование подготовки детей к выступлениям на
концертах,
альтернативных форм организации образовательно-воспитательного процесса:
- занятие – репетиция, приобретение опыта выхода на сцену;
- занятие – концерт, выступление детей на тематических лекциях, концертах;
-занятие – «ансамбль» – учащийся совместно с другим учащимся или педагогом
исполняют музыкальное произведения из репертуара;
- индивидуальные и групповые упражнения и занятия, самостоятельная
подготовка.
Обучение предусматривает реализацию отдельных разделов программы,
интегрируя их в другие разделы, т.к. содержательные связи между ними позволяют
это сделать. Такой принцип построения программы используется для
гибкого проектирования целостного образовательного процесса, придает
единую
направленность содержания программы.
Педагогом определяется оптимальный порядок и количество часов изучаемых
тем, что способствует объединению, систематизации, расширению знаний, умений
и навыков учащихся при освоении дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программы.
Перечень форм подведения итогов реализации дополнительной
общеразвивающей программы: беседа, опрос, наблюдение, прослушивание на
репетициях, праздничные мероприятия, фестивали, концерты, конкурсы,
творческий отчёт, открытые уроки, мастер-классы, уроки-концерты.
Спектр способов и форм фиксации результатов: грамоты, дипломы,
анкеты, тесты.
В случае необходимости в программу могут быть внесены изменения и
дополнения.
Порядок
и
регламент
дополнительной
корректировки
образовательной программы указан в Рабочей программе педагога.
Цель и задачи программы
Цель программы: обучение основам вокального мастерства, сольного и
ансамблевого исполнительства, необходимым для дальнейшей практической
концертной деятельности, развитие творческих способностей.
Для достижения цели поставлены следующие задачи:
- обучающие: ознакомить с основами музыкальной грамоты, видами певческого
дыхания, вокальной культуры исполнительства;

- развивающие: развить личностные качества - творческий потенциал,
музыкальную память, слуховые представления, чувство ритма, артистизм,
вокальную культуру;
- воспитательные: формировать умение петь в ансамбле, культуру поведения и
общения; приобщать к культурным традициям и наследию страны, края;
формировать знания здорового образа жизни.
В основу данной программы положена образовательная программа
«Музыкальный звездопад» В. В. Иноземцевой. Изменения и дополнения,
внесенные в указанную программу, обоснованы применением ее для другой
возрастной категории обучающихся.
Отличительные особенности программы.
Данная программа предусматривает дифференцированный подход к
обучению,
учёт
индивидуальных
психофизиологических
особенностей
воспитанников.
Организация обучения имеет трехуровневую, или трехступенчатую
структуру. Содержание каждого из последующих уровней усложняет и дополняет
предыдущий уровень.
Стартовый уровень (1 год обучения):
- усвоение начальных ЗУНов: правила охраны голосового аппарата, певческая
установка, работа голосового аппарата, артикуляция, дыхание, Основы
интонирования, теоретические сведения;
- формирование личностных качеств - настойчивости, трудолюбия и т. д.;
- УУД – адаптация детей в коллективе, организованность, самостоятельность,
общительность;
-воспитанность – усвоение элементарных поведенческих норм.
Использование заданий минимальной сложности и максимальной
доступности и простоты. Не все дети обладают терпением и выдержкой при
изучении музыкальной грамоты, освоении основ вокального творчества, поэтому
начальный этап освоения программы отсеивает детей, чей интерес к вокальному
творчеству был невесомым, а увлечение поверхностным.
Базовый уровень (2 год обучения):
– закрепление и автоматизация ЗУНов (умение относительно чисто и
выразительно интонировать, пользоваться микрофоном, осмысленно и правильно
использовать терминологию, в соответствии с программными требованиями).
-личностные: сформированность внутренней позиции обучающегося — принятие
и освоение новой социальной роли, раскрытие способностей;
- учебная деятельность: способность самостоятельно организовывать процесс
работы и учебы, эффективно распределять и использовать время. Т.е. овладение
специальными знаниями, терминологией в усвоении программы;
- воспитанность: усвоены нормы поведения, формируется эмоциональная
сопричастность, способность к сопереживанию.
У детей уже сформированы начальные навыки исполнительского мастерства,
они чисто интонируют, поют на дыхании; поют чисто и слаженно в ансамбле

несложные песни в унисон с сопровождением и без сопровождения инструмента,
фонограммы; у них развит гармонический и мелодический слух, эстетический
вкус. Ребята пробуют себя в различных вокальных конкурсах. Это новая ступень в
освоении мастерства вокалиста, которая ведёт обучающихся в океан музыкальной
культуры и вокального творчества.
Продвинутый уровень (3 год обучения):
Знания, умения, навыки:
-соответствие практических умений и навыков программным требованиям;
-профессионализм исполнительской деятельности;
-креативность в выборе песни, свой исполнительский стиль, осмысленность и
правильность использования специальной терминологии.
Универсальные учебные действия:
- Организованность, общительность, самостоятельность, инициативность.
Личностные свойства и способности:
- развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои
достижения, умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в
успех.
Воспитанность: формируется поведение, построенное на убеждении, осознание
смысла жизни.
Ребята творчески справляются с достаточно сложными и нетривиальными
заданиями, выступают на концертных площадках различного масштаба,
одерживают победы в конкурсах, фестивалях, смотрах различного уровня.
Ведущие формы организации занятий: кроме индивидуальных и групповых
занятий, применяются такие формы работы, как занятия в малых группах – 2-3
ребенка (из-за сильной загруженности или несовпадения смен дети не всегда могут
посещать групповые занятия), экскурсии, игры, коллективные творческие дела,
беседы, презентации, образовательные путешествия.
Занятия-постановки, репетиции – отрабатываются концертные номера,
развиваются актерские способности детей. Концерты, конкурсы различных
уровней тоже предусмотрены программой как форма организации занятий.
Освоение части программы возможно в дистанционной форме через
WhatsApp – путем создание чата для общего обсуждения, где даются
индивидуальные консультации, задания.
Так же по программе возможна работа с одарёнными детьми. Для одаренного
ребенка составляется индивидуальная образовательная программа на основе
базового учебного плана, или выбирается план с углубленным изучением какоголибо материала, не реализуемый в той самой группе, где занимается ребенок,
участие в вокальных конкурсах.

Содержание программы.
Учебный план.
Первый год обучения. Стартовый уровень.
Распределение учебного материала в программе довольно условно, так как
последовательность освоения вокальной техники определяет педагог в зависимости от
уровня подготовки обучающегося и времени, необходимого для решения
профессиональных задач.
№
п/п
1

4
5

Разделы
Вводное занятие. Техника
безопасности.
Правила
поведения.
Знакомство с основными
вокально-хоровыми
навыками пения
Звукообразование.
Музыкальные
штрихи,
музыкальные жанры.
Дыхание
Дикция и артикуляция
Элементы

Всего
часов
2

В том числе
Практика Теория
2

Формы
аттестации
опрос

беседа, тестирование

тестирование

10
8

8
6

2
2

Спец. упражнения
речевые и муз.
скороговорки,
упражнения
Исполнение муз.
номера на 2 голоса
с педагогом
Упражнения на
проверку чувства
ритма
Участие в концерт.
программах и
мероприятиях ДООЦ
(визуальная форма).
Отработка номеров
на занятиях +
открытые занятия,
уроки-концерты.
Творческий отчёт
«Радуга талантов»,
мастер-классы

Ансамбль.
двухголосья.

Ритм

Музыкальноисполнительская
работа
(Работа над репертуаром.
Сценодвижение.
Концертная деятельность,
итоговые занятия, отчёты,
индивидуальные занятия).
Слушанье музыки.

120 ч.

32 ч.

ИТОГО на стартовом уровне: 152 ч.

Второй год обучения. Базовый уровень.
№
Всего
п/п
Разделы
часов
1

4
5

Вводное занятие. Техника
безопасности.
Правила
поведения.
Знакомство с основными
вокально-хоровыми
навыками пения
Звукообразование.
Музыкальные
штрихи,
музыкальные жанры.
Дыхание
Дикция и артикуляция
Элементы

В том числе
Практика Теория
2

Формы
аттестации
опрос

беседа, тестирование

тестирование

10
8

8
6

2
2

Ансамбль.
двухголосья.

Ритм

120 ч.

32 ч.

ИТОГО на базовом уровне: 152 ч.

Третий год обучения. Продвинутый уровень.
№
Всего
В том числе
п/п
Разделы
часов
Практика Теория
1
Вводное занятие. Техника
2
2
безопасности.
Правила
поведения.
2
Знакомство с основными
8
4
4
вокально-хоровыми
навыками пения
3
Звукообразование.
18
10
8
Музыкальные
штрихи,
музыкальные жанры.
4
Дыхание
10
8
2
5
Дикция и артикуляция
8
6
2

Ансамбль.
двухголосья.

Элементы

Ритм

120 ч.

32 ч.

ИТОГО на продвинутом уровне: 152 ч.

Формы
аттестации
опрос
беседа, тестирование
тестирование
Спец. упражнения
речевые и муз.
скороговорки,
упражнения
Исполнение муз.
номера на 2 голоса
с педагогом
Упражнения на
проверку чувства
ритма
Участие в концерт.
программах и
мероприятиях ДООЦ
(визуальная форма).
Отработка номеров
на занятиях +
открытые занятия,
уроки-концерты.
Творческий отчёт
«Радуга талантов»,
мастер-классы

Содержание учебного плана.
Содержание программы 1-го года обучения. Стартовый уровень.
1.Вводное занятие.
Теория: Знакомство с программой, режимом работы, правилами техники
безопасности и личной гигиены вокалиста.
2. Знакомство с основными вокально-хоровыми навыками пения.
Теория: Беседа о правильной постановке голоса во время пения.
Практика: исполнение вокальных упражнений.
3.Звукообразование. Музыкальные штрихи.
Теория: Понятие о музыкальных штрихах («пиано», «форте», «крещендо»,
«диминуэндо»).
Практика: Работа над точным звучанием унисона. Упражнение на
расширение диапазона.
4.Дыхание.
Теория: Главные принципы дыхания.
Практика: Технология вдоха. Знакомство с цепным, коротким, задержанным
дыханием. Взаимосвязь звука и дыхания.
5.Дикция и артикуляция.
Теория: Знакомство с навыками правильного певческого произнесения слов.
Практика: Упражнения на правильное произношение гласных и согласных
звуков.
6.Ансамбль. Элементы двухголосья.
Практика: Понятие единства музыкального звучания. Прослушивание
произведений с многоголосием.
7. Ритм и ритмический рисунок.
Теория: Знакомство с понятием ритма.
Практика: Игры на ритмическое моделирование. Осознание длительностей и
пауз.
8. Музыкально – исполнительская работа.
Практика: Упражнения на сохранение певческого тона. Групповое
прослушивание исполнения известных вокалистов и обсуждение манеры и стиля
исполнения.
Сценическое движение.
Теория: Знакомство с понятием сценическая культура.
Практика: Упражнения и игры на развитие выразительности, интонации,
естественности. Движение и жесты под музыку, для передачи образа.

Работа над репертуаром.
Теория: знакомство со спецификой работы с микрофоном и фонограммой.
Техника безопасности и правила пользования микрофоном. История создания
микрофона.
Практика: Выбор и разучивание репертуара. Работа над репертуаром,
выучивание литературных текстов и технически сложных мест.
Концертная деятельность.
Практика: Применение своего исполнительского мастерства и артистизма
при исполнении на сцене. Поощрение более удачных моментов.
Итоговые занятия, творческие отчеты, мастер-классы.
Практика: участие в мастер-классах для родителей и обучающихся ДООЦ,
выступление в концертных программах ДООЦ и города, участие в итоговом
мероприятии коллективов ДООЦ «Радуга талантов»
Содержание программы 2-го года обучения. Базовый уровень.
1.Вводное занятие.
Теория: Знакомство с программой, режимом работы, правилами техники
безопасности и личной гигиены вокалиста (первая помощь голосовым связкам).
2. Знакомство с основными вокально-хоровыми навыками пения.
Теория: Беседа о правильной постановке голоса во время пения.
Практика: исполнение вокальных упражнений. Вибрация и дыхание как
основа рождения звука.
3.Звукообразование. Музыкальные штрихи. Музыкальные жанры.
Теория: Знакомство с музыкальными жанрами.
Практика: Упражнения, направленные на выработку точного унисона.
Упражнение на расширение диапазона.
4.Дыхание.
Теория: Дыхание перед началом пения.
Практика: Одновременный вдох и начало пения. Короткий и длинный вдох,
формирование навыка экономного выдоха.
5.Дикция и артикуляция.
Теория: знакомство с навыками правильного певческого произнесения слов.
Практика: Работа, направленная на активизацию речевого аппарата с
использованием речевых и музыкальных скороговорок, специальных вокальных
упражнений, формирующих навык твердой и мягкой атаки.
6.Ансамбль. Элементы двухголосья.
Теория: Понятие единства музыкального звучания.
Практика: Работа над формированием совместного ансамблевого звучания.
Формирование умения петь с сопровождением и без него.

7. Ритм и ритмический рисунок.
Теория: знакомство с элементами ритмической гимнастики.
Практика: Воспроизведение ритмического рисунка мелодии. Музыкально –
ритмические скороговорки.
8. Музыкально – исполнительская работа.
Теория: знакомство и развитие навыков уверенного пения в различных
музыкальных штрихах.
Практика: Обработка динамических оттенков в упражнениях, распевках,
репертуарных произведениях. Упражнения на сохранение певческого тона.
Сценическое движение. Сценическая культура.
Теория: знакомство с жестами, с соответствием жестов и движений тексту
песни и музыки.
Практика: Упражнения и игры на развитие выразительности, интонации,
естественности. Движение и жесты под музыку, для передачи образа.
Психологические игры на раскрепощение.
Работа над репертуаром.
Теория: знакомство с историей микрофонов, особенностями работы с ним и
фонограммой.
Практика: Выбор и разучивание репертуара. Работа над репертуаром,
выучивание литературных текстов и технически сложных мест. Художественное
совершенствование выученного репертуара.
Концертная деятельность.
Практика: Умение применять свое исполнительское мастерство и артистизм
при исполнении на сцене. Поощрение более удачных моментов.
Итоговые занятия, творческие отчеты.
Практика: участие в мастер-классах для родителей и обучающихся ДООЦ,
выступление в концертных программах ДООЦ и города, участие в итоговом
мероприятии коллективов ДООЦ «Радуга талантов»
Содержание программы 3-го года обучения. Продвинутый уровень.
1.Вводное занятие.
Теория: Знакомство с программой, режимом работы. Подбор репертуара.
Личная гигиена вокалиста (бережное отношение к здоровью, как залог вокального
успеха)
2. Закрепление основ вокально-хоровых навыков пения.
Практика: Пение упражнений на точное интонирование тона и полутона, на
активизацию артикулярного аппарата. Пение с сопровождением и без него.
3.Звукообразование. Музыкальные штрихи, музыкальные жанры.
Практика: Работа над точным звучанием унисона. Закрепление навыка
правильного звукообразования.

4.Дыхание.
Теория: знакомство с упражнениями на выработку рефлекторного певческого
дыхания.
Практика: Закрепление певческого дыхания.
5.Дикция и артикуляция.
Теория: Пути развития правильной дикции и грамотной речи. Проблемы речи
в современное время.
Практика: работа над формированием навыков правильного певческого
произнесения слов. Работа, направленная на активизацию речевого аппарата с
использованием речевых и музыкальных скороговорок.
6.Ансамбль. Элементы двухголосья.
Практика: Работа над формированием совместного ансамблевого звучания.
Формирование умения петь с сопровождением и без него. Работа над чистотой
строя.
7. Ритм и ритмический рисунок.
Теория: Просмотр и анализ выступлений вокалистов.
Практика: Игры на ритмическое моделирование. Музыкально – ритмические
скороговорки. Работа над возможными вариантами движений сценического образа.
8. Музыкально – исполнительская работа.
Практика: Развитие навыков уверенного пения в различных музыкальных
штрихах оттенков («легато», «стаккато»). Отработка динамических оттенков в
упражнениях, распевках, репертуарных произведениях. Упражнения на сохранение
певческого тона при пении «тихо».
Сценическое движение. Сценическая культура.
Теория: беседа на тему - владение собой, устранение волнения на сцене.
Практика: работа над мимикой, выражением лица, улыбка. Умение
изобразить настроение различных движений.
Работа над репертуаром.
Теория: Выбор и разучивание репертуара. Просмотр видеоклипов.
Практика: Освоение всех вокальных интонационных и технических
трудностей. Работа с солистами. Индивидуальные занятия.
Концертная деятельность. Умение применять свое исполнительское
мастерство и артистизм при исполнении на сцене. Анализ выступлений.
Итоговые занятия, творческие отчеты.
Практика: участие в мастер-классах для родителей и обучающихся ДООЦ,
выступление в концертных программах города, участие в итоговом мероприятии
коллективов ДООЦ «Радуга талантов», участие в конкурсах и фестивалях
различного уровня.

Планируемые результаты
Начальная ступень обучения, стартовый уровень:
-ребенок знает строение голосового аппарата, знает основные правила охраны
певческого голоса;
-сформирован навык относительно чистого и выразительного пения в пределах 1
октавы в сопровождении фортепиано или минусовой фонограммы;
-сформирован навык владения пофразным певческим дыханием;
-ребята знают приемы правильной артикуляции, округлости звучания;
-происходит формирование навыка сценического поведения, ребенок имеет опыт
выступлений перед публикой, делает первые шаги на сцене центра, в составе
вокального ансамбля, перед родителями или членами объединения;
-умеет пользоваться микрофоном;
-ребенок имеет начальные знания по теории музыки;
-формируется навык слушать себя и других;
-идет работа по формированию личностных качеств (настойчивости, трудолюбия
и т. д.); -идет работа по формированию уважительного отношения к взрослым и
сверстникам;
-происходит адаптация детей в коллективе.
Вторая ступень обучения – базовый уровень:
-закреплен навык относительно чистого, эмоционального и выразительного
пения под фортепиано, минусовую фонограмму;
-сформирован навык пения в унисон, включаются элементы 2-х голосия;
-закреплены знания и навыки верной артикуляции и четкой дикции;
-закреплен навык владения певческим дыханием;
-закреплен навык сценического поведения, ребенок выступает сольно и в
ансамбле на конкурсах и концертах различного уровня в зависимости от
способностей;
-умеет поставить цель и добиться ее (сформированы такие личностные качества,
как настойчивость, воля, трудолюбие);
-сформировано уважительное отношение к взрослым и сверстникам;
- знает основы исполнительской и слушательской дисциплины;
-происходит дальнейшее углубление музыкально-теоретических знаний.
Третья ступень - продвинутый уровень.
На более сложном музыкальном материале продолжается работа над тем, что
заложено на 1 и 2 ступенях:
-продолжается работа по закреплению навыка чистого, эмоционального и
выразительного пения под фортепиано, минусовую фонограмму;
-закреплен навык пения в унисон, используется 2-х-голосное пение;

-сформирован сплоченный коллектив с устойчивым интересом к выбранному
виду деятельности, с хорошим музыкальным вкусом, сценической и личностной
культурой;
-продолжается работа по развитию творческих способностей;
-приобретены необходимые знания, навыки и компетенции в области пения,
происходит дальнейшее углубление музыкально-теоретических знаний;
-сформированы личностные качества: настойчивость, самостоятельность,
целеустремленность.
Компетенции и личностные качества, которые могут быть сформированы и
развиты у детей в результате занятий по программе.
В процессе обучения будут приобретены необходимые общие учебные умения,
навыки, которые формируют основные компетенции, такие как:
− информационная: способность грамотно выполнять действия с информацией;
− предметная: способность применять полученные знания на практике;
− социальная: способность действовать в социуме с учетом позиций
других людей;
− коммуникативная: способность вступать в общение с целью быть понятым;
− общекультурная компетенция;
− способность к самосовершенствованию.
а также личностные качества, такие как:
- общественная активность личности;
- гражданская позиция;
- культура общения и поведения в социуме.
Личностные, метапредметные и предметные результаты,
приобретут обучающиеся по итогам освоения программы.
Личностными результатами занятий являются:

которые

- формирование эстетических потребностей, ценностей;
- развитие эстетических чувств и художественного вкуса;
- развитие потребностей опыта творческой деятельности в вокальном виде
искусства;
- бережное заинтересованное отношение к культурным традициям и искусству
родного края, нации, этнической общности.
Метапредметными результатами являются:
- овладение способами решения поискового и творческого характера;
- культурно – познавательная, коммуникативная и социально – эстетическая
компетентности;
- приобретение опыта в вокально – творческой деятельности.
Предметными результатами занятий по программе вокального объединения
являются:
- овладение практическими умениями и навыками вокального творчества;

- овладение основами музыкальной культуры на материале искусства родного
края.
Календарный график
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9

Основные характеристики образовательного
процесса
Количество учебных недель
Количество учебных дней
Количество часов в неделю
Количество часов
Недель в первом полугодии
Недель во втором полугодии
Начало занятий
Выходные дни
Окончание учебного года

38
76
4
152
17
21
1 сентября
31 декабря-11 января
30 мая

Условия реализации программы
Материально-техническое обеспечение программы:
- Кабинет с мини сценой, зеркалами;
-Фортепиано;
-Ноутбук;
-Усиливающая аппаратура;
-Мультимедийный проектор;
-Экран.
Информационное обеспечение:
-Методические рекомендации для педагога;
-Дидактические материалы для работы с учащимися, памятки, рекомендации (см.
приложения);
-Интернет.
Кадровое обеспечение:
педагог, имеющий соответствующее музыкальное образование, имеющий опыт
реализации программ дополнительного образования в области вокала, имеющий
педагогическое образование и квалификационную категорию не ниже первой.
Методическое обеспечение 1 года обучения (стартовый уровень):
№ п/п

1-2

Название раздела, тема

Материальнотехническое
оснащение,
дидактические
материалы

Формы, методы,
приёмы
обучения,
педагогические
технологии

Вводное занятие. Знакомство
с основными разделами и
темами программы, режимом
работы объединения,
правилами поведения в
кабинете, правилами личной
гигиены вокалиста,
инструктаж по техники

Инструкции по ТБ.
Методичка «Правила
личной гигиены
вокалиста»

Беседа

Формы,
учебные
занятия

3-4

безопасности.
Подбор репертуара.
Работа над звуком.

5-6

Строение голосового аппарата

7-8

Знакомство с вокальнохоровыми навыками:
певческое дыхание, дикция,
интонация
Знакомство с вокальнохоровыми навыками:
певческое дыхание, дикция,
интонация
Знакомство с тремя видами
атаки: твёрдая, мягкая,
придыхательная.
Формирование певческих
гласных. Приёмы
звуковедения

9-10

11-12
13-14

15-16

Приём звуковедения Legato
(легато)

17-18

Приём звуковедения Staccato
(стаккато)

19-20

Приём звуковедения Non
legato (нон легато)

21-22

Формирование навыков
звукообразования на основе
певческого дыхания

23-24

Знакомство со средствами
музыкальной
выразительности
Знакомство с музыкальными
жанрами. Жанры вокальной
музыки
Повторение изученной темы.
Тесты: «Музыкальные
жанры», «Строение
голосового аппарата»
Виды и значение дыхания

25-26
27-28

29-30

31-32

Певческое дыхание.
Разучивание дыхательных
упражнений для начинающих

Презентация «Певческая
установка. Правила
пения»
Эл. презентация
«Строение голосового
аппарата»
Видеоматериал
«Вокально-хоровая
работа»
Видеоматериал - мастеркласс «3 простых шага к
достижению идеальной
речи»
Видео «Атака звука и ее
виды»

пение
показ

Визуальное
наблюдение,
индивид. работа
Визуальное
наблюдение

Беседа, объяснение

Тестирование

Показ,
анализ

Визуальное
наблюдение,
работа в малых
группах
Визуальное
наблюдение

Показ, репетиция

Метод. материал
«Приемы звуковедения.
Цепное дыхание. Тембр
голоса.»
Метод. материал
«Приемы звуковедения.
Цепное дыхание. Тембр
голоса.»
Метод. материал
«Приемы звуковедения.
Цепное дыхание. Тембр
голоса.»
Метод. материал
«Приемы звуковедения.
Цепное дыхание. Тембр
голоса.»
Презентация
" Работа над вокальным
дыханием и правильным
звукоизвлечением, как
необходимое условие
формирования певческих
навыков"
Видео «Музыкальный
язык – средства муз.
выразительности»
Видео «Жанры
вокальной музыки»

Занятие-постановка,
репетиция, анализ

Визуальное
наблюдение,
ролевая игра

Занятие-постановка,
репетиция, анализ

Визуальное
наблюдение

Занятие-постановка,
репетиц.

Визуальное
наблюдение

Занятие-постановка,
репетиц.

Визуальное
наблюдение

Занятие-постановка,
репетиция, анализ

Визуальное
наблюдение

Показ, пение с
педагогом,
дискуссия
Лекция, слушание
музыки

Визуальное
наблюдение

Тесты

Занятие-постановка,
репетиция, тесты

Видео «Дыхание
вокалиста»

репетиция

Видео «Основы
правильного дыхания
вокалиста»

Беседа,
репетиция

Визуальное
наблюдение,
работа в группе
Визуальное
наблюдение
Визуальное
наблюдение.
Практическая
работа.
Визуальное
наблюдение.
Практическая

33-34

Упражнения на постановку
правильного дыхания

репетиция

Упражнения на постановку
правильного дыхания

Видео – «Правильное
Певческое Дыхание
Упражнение 'Короткие
ФФФ' и др.
Видео «Дыхательные
упражнения»

35-36

37-38

Цепное дыхание. Пение в
ансамбле

Видео «Правила пения на
цепном дыхании»

Занятие-постановка,
репетиц.

39-40

Артикуляция и дикция в
вокальном исполнении

Видео «Уроки риторики»

41-42

Строение артикуляционного
аппарата. Артикуляционная
гимнастика.
Работа над дикцией и
произношением. Упражнения
для дикции и артикуляции

Презентация «Строение
артикуляционного
аппарата»
Видео «Упражнения на
дикцию и артикуляцию»

Занятие-постановка,
репетиця –
практическая работа
Занятие-постановка,
репетиц.

Распевки – скороговорки.
Работа с текстом песен.
Понятие "ансамблевое
исполнение". Навыки
исполнения в ансамбле.
Основные типы и виды
вокальных ансамблей

Скороговорки
Видео «Урок вокала.
Навыки работы в
ансамбле»
Метод. материал «Типы
и виды ансамблей»

51-52

Начало двухголосного пения

Фортепиано, аппаратура

Репетиция –
исполнение с
педагогм

53-54

Знакомство с понятием "ритм"
в музыке

Метод. материал
«Музыкальный ритм»

55-56

Игры на ритмическое
моделирование.

Метод. материал «Муз.ритмические игры и
упражнения»

Игровой
взаимоконтроль,
анализ
Занятие-постановка,
репетиции

57-58

Игры на ритмическое
моделирование.

Метод. материал «Муз.ритмические игры и
упражнения»

Занятие-постановка,
репетиции

59-60

Знакомство с понятиями:
"длительности", "паузы".

Лекция

61-62

Знакомство с понятиями:
"длительности", "паузы".

63-64

Упражнения на сохранение
певческого тона.
Упражнения на сохранение
певческого тона.

Презентация
«Длительности и паузы в
музыке»
Презентация
«Длительности и паузы в
музыке»
Видео «Основы вокала»

43-44

45-46
47-48
49-50

65-66

Видео «Как снять зажим
голоса»

репетиция

Занятие-постановка,
репетиц.

Показ, дискуссия,
анализ
Занятие-постановка,
репетиц.
Лекция, пение,
анализ

работа.
Визуальное
наблюдение.
Практическая
работа.
Визуальное
наблюдение.
Практическая
работа.
Визуальное
наблюдение,
работа парами
Визуальное
наблюдение.
Индивид. работа
Визуальное
наблюдение.
Работа в группе
Визуальное
наблюдение.
Индивид и
групповая
работа
Визуальное
наблюдение
Визуальное
наблюдение.
Работа в паре
Визуальное
наблюдение,
практическая
работа
Визуальное
наблюдение,
практическая
работа
Визуальное
наблюдение.
Визуальное
наблюдение,
практическая
работа
Визуальное
наблюдение,
практическая
работа
Работа в группе

Тест

практическая
работа

репетиция

практическая
работа
Визуальное
наблюдение,
практическая
работа

Занятие-постановка

Аппаратура, интернет

Занятие-постановка,
репетиция,
слушание музыки,
анализ

Визуальное
наблюдение,
практическая
работа.

Аппаратура, интернет

Занятие-постановка,
репетиция,
слушание музыки,
анализ

Визуальное
наблюдение

75-76

Групповое прослушивание
исполнения известных
вокалистов и обсуждение
манеры и стиля исполнения.
Групповое прослушивание
исполнения известных
вокалистов и обсуждение
манеры и стиля исполнения.
Развитие интонационной
точности слуха. Вокальноинтонационные упражнения
Развитие интонационной
точности слуха. Вокальноинтонационные упражнения
Подборка репертуара

77-78
79-80

67-68

69-70

71-72
73-74

81-82
83-84
85-86
87-88
89-90
91-92
93-94
95-96
97-98
99-100

Фортепиано
репетиция
Фортепиано

беседа

Визуальное
наблюдение

Интернет

Дискуссия,
репетиция, анализ

Подборка репертуара

Интернет

Занятие-постановка,
репетиц.

Выступление и подготовка к
концертной программе
"Встреча добрых друзей"
Что такое сценическое
движение
Индивидуальные занятия.
Работа с солистами.
Индивидуальные занятия.
Работа с солистами.
Выразительные составляющие
движения на сцене.
Выразительные составляющие
движения на сцене.

Сценическая площадка,
аппаратура

Анализ
произведений,
репетиция
Лекция, репетиц.

Визуальное
наблюдение.
Индивид. работа
Визуальное
наблюдение.
Работа в группе
Визуальное
наблюдение

Работа над сценическим
образом.
Работа над сценическим
образом.
Концертная деятельность.
Концертная программа "С
днём защитника Отечества!"
Мастер-класс для родителей и
обучающихся
Работа над сценическим
образом. Правила поведения
на сцене

Сценическая площадка,
аппаратура
аппаратура
аппаратура
Видео «Сценическое
движение»
Видео «Искусство
переживание и
представления»
Видео «Сценическое
движение»
Видео «Упражнения по
актёрскому мастерству»
Сценическая площадка,
аппаратура

репетиц.
Показ,
репетиц.
Лекция, репетиция,
импровизация
Лекция, репетиция,
импровизация
Ролевые игры.
Ролевые игры.
Концерт, анализ

Сценическая площадка,
аппаратура
презентация «Работа над
сценическим образом»

Урок-концерт
Лекция, дискуссия,
репетиция

Работа над сценическим
образом. Правила поведения
на сцене
Танцевальные движения под
музыку

Пезентация «Правила
сцены»

Лекция, дискуссия,
репетиция

Сценическая площадка,
аппаратура

Занятие постановка,
репитиц, анализ

105-106

Танцевальные движения под
музыку

Сценическая площадка,
аппаратура

Занятие постановка,
репитиц.

107-108

Упражнения для развития

Видео «Сценические

Лекция-показ,

101-102
103-104

Визуальное
наблюдение

Работа в группе
Индивид.
работа.
Индивид.
работа.
Визуальное
наблюдение
Визуальное
наблюдение
Визуальное
наблюдение
Визуальное
наблюдение
Визуальное
наблюдение
практическая
работа
Визуальное
наблюдение,
практическая
работа.
Визуальное
наблюдение
Визуальное
наблюдение.
Работа в группе
Визуальное
наблюдение.
Индивидуальная
работа
Визуальное

109-110
11-112
113-114

сценического движения
Упражнения для развития
сценического движения
Концертная деятельность.
Концерт «Самой лучшей маме
на свете»
Игры на развитие
выразительности,
естественности

упражнения»
Видео «Сценические
упражнения»
Сценическая площадка,
аппаратура

репитиция
Пение, анализ

Метод. материал
«Картотека игр на
развитие музыкальной
выразительности»
Метод. материал
«Картотека игр на
развитие музыкальной
выразительности»
Интернет - видеоклипы

Игровая
ипровизация,
репитиция

115-116

Игры на развитие
выразительности,
естественности

117-118

Движения и жесты под
музыку для передачи образа

119-120

Движения и жесты под
музыку для передачи образа

Интернет - видеоклипы

121-122

Индивидуальные занятия.
Работа с песней в микрофон.

Аппаратура, микрофон

123-124

Индивидуальные занятия.
Работа с песней в микрофон.

Аппаратура, микрофон

125-126

Концертная деятельность.
Концерт «Мы вместе!»
Бэк-вокал. Значение бэквокала в эстрадном пении.

Сценическая площадка,
аппаратура
Интернет – фонограммы
«-» с бэк-вокалом

129-130

Репетиционная работа.
Работа над текстом.

131-132

Репетиционная работа. Работа
над текстом.

133-134

Концертная деятельность.
Концерт "С Рождеством!"

Метод. материал
«Углубленная работа над
поэтическим текстом
песни»
Метод. материал
«Углубленная работа над
поэтическим текстом
песни»
Сценическая площадка,
аппаратура

135-136

Концертная деятельность.
Концерт "Слава тебе, солдат!"

137-138
139-140

127-128

141-142
143-144

Концерт

наблюдение
Визуальное
наблюдение
Визуальное
наблюдение
Визуальное
наблюдение.
Работа в группе

Пение, анализ

Визуальное
наблюдение.
Индивидуальная
работа
Занятие -постановка,
Визуальное
репитиция, игранаблюдение,
импровизация
практическая
работа.
Занятие -постановка,
Визуальное
репитиция, игранаблюдение
импровизация
Занятие -постановка,
Визуальное
репитиция
наблюдение.
Индивидуальная
работа
Занятие- постановка,
Визуальное
репитиция
наблюдение.
Индивидуальная
работа
концерт
Визуальное
наблюдение
Лекция.
Визуальное
импровизация,
наблюдение
слушание музыки
Беседа, показ,
практическая
репетиция
работа.
Беседа, показ,
репетиция

Визуальное
наблюдение

Занятие-концерт

Визуальное
наблюдение

Сценическая площадка,
аппаратура

Занятие-концерт

Визуальное
наблюдение

Репетиционная работа. Работа
над мелодией (интонацией)

Фортепиано, аппаратура

Репетиция.

Репетиционная работа. Работа
над мелодией (интонацией)
Особенности работы с
фонограммой

Фортепиано, аппаратура

Особенности работы с
фонограммой

Аппаратура

Показ,
репетиция.
Пение под
фонограмму «+» и
«-». Анализ
Беседа, показ,
анализ

Работа в группе,
практическая
работа
Визуальное
наблюдение
Визуальное
наблюдение.
Работа парами
Визуальное
наблюдение

Аппаратура

145-146
147-148
149-150
151-152

Концертная деятельность.
Концерт «От всей души»
Участие в итоговом
мероприятии ДООЦ "Радуга
талантов"
Упражнения на расширение
диапазона
Концертная деятельность.
Концерт "Дарим хорошее
настроение"

Сценическая площадка,
аппаратура
Сценическая площадка,
аппаратура
Видео «Постановка
голоса. Увеличение
диапазона»
Сценическая площадка,
аппаратура

Занятие-концерт
Концерт «Радуга
талантов»

Визуальное
наблюдение
Визуальное
наблюдение

репетиция

Визуальное
наблюдение

концерт

практическая
работа

152 ч.
Методическое обеспечение 2 года обучения (базовый уровень):
№ п/п

1-2

3-4

Название раздела, тема

Материальнотехническое
оснащение,
дидактические
материалы

Формы, методы,
приёмы
обучения,
педагогические
технологии

Инструкции по ТБ.
Методичка «Правила
личной гигиены
вокалиста».
Интернет

Беседа

Презентация «Правила
пения»

пение

Формы,
учебные
занятия

Визуальное
наблюдение,
индивид. работа
Визуальное
наблюдение

5-6

Строение голосового
аппарата

презентация «Строение
голосового аппарата»

показ

7-8

Повторение вокальнохоровых навыков: певческое
дыхание, дикция, интонация
Повторение вокальнохоровых навыков: певческое
дыхание, дикция, интонация

Видеоматериал
«Вокально-хоровые
навыки»
Видеоматериал мастер-класс «3 простых
шага к достижению
идеальной речи»
Видео «Атака звука и ее
виды»

Беседа, объяснение

Тестирование

Показ,
анализ

Визуальное
наблюдение,
работа в малых
группах
Визуальное
наблюдение

Метод. материал
«Приемы
звуковедения.»
Метод. материал
«Приемы
звуковедения.»
Метод. материал
«Приемы
звуковедения.»
Метод. материал
«Приемы
звуковедения.»
Презентация
" Работа над вокальным

Занятие-постановка,
репетиция, анализ

9-10

11-12
13-14
15-16

Повторение трех видов
атаки: твёрдая, мягкая,
придыхательная.
Формирование певческих
гласных. Приёмы
звуковедения
Приём звуковедения Legato
(легато)

17-18

Приём звуковедения Staccato
(стаккато)

19-20

Приём звуковедения Non
legato (нон легато)

21-22

Формирование навыков
звукообразования на основе

Показ, репетиция

Занятие-постановка,
репетиция, анализ

Визуальное
наблюдение,
ролевая игра
Визуальное
наблюдение

Занятие-постановка,
репетиция

Визуальное
наблюдение

Занятие-постановка,
репетиц.

Визуальное
наблюдение

Занятие-постановка,
репетиция, анализ

Визуальное
наблюдение

певческого дыхания

23-24
25-26
27-28

29-30

дыханием и правильным
звукоизвлечением»
Видео «Средства муз.
выразительности»
Видео «Жанры музыки»

Показ, пение с
педагогом,
дискуссия
Лекция, слушание
музыки

Тесты

Занятие-постановка,
репетиция, тесты

Видео «Дыхание
вокалиста»

репетиция

Певческое дыхание.
Разучивание дыхательных
упражнений для начинающих

Видео «Основы
правильного дыхания
вокалиста»

33-34

Упражнения на постановку
правильного дыхания

35-36

Упражнения на постановку
правильного дыхания

Видео – «Правильное
Певческое Дыхание
Упражнения на
дыхание.
Видео «Дыхательные
упражнения»

37-38

Цепное дыхание. Пение в
ансамбле

Видео «Правила пения
на цепном дыхании»

39-40.

Артикуляция и дикция в
вокальном исполнении

Видео «Уроки
риторики»

41-42

Презентация «Строение
артикуляционного
аппарата»
Видео «Упражнения на
дикцию и артикуляцию»

45-46

Распевки – скороговорки.
Работа с текстом песен.

Скороговорки

47-48

Понятие "ансамблевое
исполнение". Навыки
исполнения в ансамбле.
Основные типы и виды
вокальных ансамблей

Видео «Навыки работы
в ансамбле»

Занятие-постановка,
репетиц.

Метод. материал «Типы
и виды ансамблей».
Интернет

Лекция, пение,
анализ

49-50

Визуальное
наблюдение,
работа в группе
Визуальное
наблюдение

Визуальное
наблюдение.
Практическая
работа.
Беседа,
Визуальное
репетиция
наблюдение.
Практическая
работа.
репетиция
Визуальное
наблюдение.
Практическая
работа.
репетиция
Визуальное
наблюдение.
Практическая
работа.
Занятие-постановка,
Визуальное
репетиц.
наблюдение,
работа парами
Занятие-постановка,
Визуальное
репетиця –
наблюдение.
практическая работа Индивид. работа
Занятие-постановка,
Визуальное
репетиц.
наблюдение.
Работа в группе
Занятие-постановка,
Визуальное
репетиц.
наблюдение.
Индивид и
групповая
работа
Показ, дискуссия,
Визуальное
анализ
наблюдение

31-32

43-44

Визуальное
наблюдение

51-52

Начало двухголосного пения

Фортепиано, аппаратура

Репетиция –
исполнение с
педагогом

53-54

Знакомство с понятием
"ритм" в музыке

Метод. материал
«Музыкальный ритм»

Игровой
взаимоконтроль,
анализ

Визуальное
наблюдение.
Работа в паре
Визуальное
наблюдение,
практическая
работа
Визуальное
наблюдение,
практическая
работа
Визуальное
наблюдение.

55-56

Игры на ритмическое
моделирование.

Метод. материал «Муз.ритмические игры и
упражнения»

Занятие-постановка,
репетиции

57-58

Игры на ритмическое
моделирование-1.

Метод. материал «Муз.ритмические игры и
упражнения»-1

Занятие-постановка,
репетиции

59-60

Повторение понятий:
"длительности", "паузы".

Лекция

61-62

Повторение понятий:
"длительности", "паузы"-1

63-64

Упражнения на сохранение
певческого тона.

Презентация
«Длительности и паузы
в музыке»
Презентация
«Длительности и паузы
в музыке-1»
Видео «Основы вокала»

65-66

Упражнения на сохранение
певческого тона-1.

67-68

Визуальное
наблюдение,
практическая
работа
Визуальное
наблюдение,
практическая
работа
Работа в группе

Тест

практическая
работа

репетиция

практическая
работа

Видео «Как снять зажим
голоса»

Занятие-постановка

Аппаратура, интернет

Занятие-постановка,
репетиция,
слушание музыки,
анализ
Занятие-постановка,
репетиция,
слушание музыки,
анализ

75-76

Групповое прослушивание
исполнения известных
вокалистов и обсуждение
манеры и стиля исполнения.
Групповое прослушивание
исполнения известных
вокалистов и обсуждение
манеры и стиля исполнения-1
Развитие интонационной
точности слуха. Вокальноинтонационные упражнения
Развитие интонационной
точности слуха. Вокальноинтонационные упражнения1
Подборка репертуара

Визуальное
наблюдение,
практ. работа
Визуальное
наблюдение,
практическая
работа.
Визуальное
наблюдение

77-78
79-80

69-70

71-72

Аппаратура, интернет

Фортепиано
репетиция

Визуальное
наблюдение

Фортепиано

беседа

Визуальное
наблюдение

Интернет

Дискуссия,
репетиция, анализ

Подборка репертуара-1

Интернет

Занятие-постановка,
репетиц.

Подготовка к концертной
программе "Встреча добрых
друзей"
Подготовка к концертной
программе "Встреча добрых
друзей"
Индивидуальные занятия.
Работа с солистами.

Сценическая площадка,
аппаратура

Анализ
произведений,
репетиция
Лекция, репетиц.

Визуальное
наблюдение.
Индивид. работа
Визуальное
наблюдение.
Работа в группе
Визуальное
наблюдение

аппаратура

репетиц.

Индивид.
работа.

85-86

Индивидуальные занятия.
Работа с солистами.-

аппаратура

Показ,
репетиц.

Индивид.
работа.

87-88

Выразительные
составляющие движения на
сцене.
Выразительные
составляющие движения на
сцене.
Работа над сценическим

Видео «Сценическое
движение»

Лекция, репетиция,
импровизация

Визуальное
наблюдение

Видео «Искусство
переживание и
представления»
Видео «Сценическое

Лекция, репетиция,
импровизация

Визуальное
наблюдение

Ролевые игры.

Визуальное

73-74

81-82
83-84

89-90
91-92

Сценическая площадка,
аппаратура

Работа в группе

образом.

движение»

93-94

Работа над сценическим
образом.

Видео «Упражнения по
актёрскому мастерству»

Ролевые игры.

Визуальное
наблюдение

95-96

Концертная деятельность.
Концертная программа "С
днём защитника Отечества!"
Мастер-класс для родителей и
обучающихся

Сценическая площадка,
аппаратура

Концерт, анализ

Визуальное
наблюдение

Сценическая площадка,
аппаратура

Урок-концерт

практическая
работа

99-100

Работа над сценическим
образом. Правила поведения
на сцене

презентация «Работа над
сценическим образом»

Лекция, дискуссия,
репетиция

101-102

Работа над сценическим
образом. Правила поведения
на сцене
Танцевальные движения под
музыку

Пезентация «Правила
сцены»

Лекция, дискуссия,
репетиция

Визуальное
наблюдение,
практическая
работа.
Визуальное
наблюдение

Сценическая площадка,
аппаратура

Занятие постановка,
репитиц, анализ

105-106

Танцевальные движения под
музыку

Сценическая площадка,
аппаратура

Занятие постановка,
репитиц.

107-108

Упражнения для развития
сценического движения

Видео «Сценические
упражнения»

Лекция-показ,
репитиция

109-110

Упражнения для развития
сценического движения

Видео «Сценические
упражнения»

Пение, анализ

Визуальное
наблюдение

11-112

Концертная деятельность.
Концерт «Самой лучшей
маме на свете»
Игры на развитие
выразительности,
естественности

Сценическая площадка,
аппаратура

Концерт

Визуальное
наблюдение

Игровая
ипровизация,
репитиция

Визуальное
наблюдение.
Работа в группе

Пение, анализ

Визуальное
наблюдение.
Индив. работа

Занятие постановка,
репитиция, играимпровизация
Занятие постановка,
репитиция, играимпровизация
Занятие постановка,
репитиция
Занятиепостановка,
репитиция
концерт

Визуальное
наблюдение,
практическая
работа.
Визуальное
наблюдение

97-98

103-104

113-114

115-116

Игры на развитие
выразительности,
естественности

117-118

Движения и жесты под
музыку для передачи образа

119-120

Движения и жесты под
музыку для передачи образа

Интернет - видеоклипы

121-122

Индивидуальные занятия.
Работа с песней в микрофон.

Аппаратура, микрофон

123-124

Индивидуальные занятия.
Работа с песней в микрофон.

Аппаратура, микрофон

125-126

Концертная деятельность.
Концерт «Мы вместе!»

Сценическая площадка,
аппаратура

127-128

Бэк-вокал. Значение бэквокала в эстрадном пении.

Интернет – фонограммы
«-» с бэк-вокалом

наблюдение

Лекция.
импровизация,
слушание музыки

Визуальное
наблюдение.
Работа в группе
Визуальное
наблюдение.
Индив. работа
Визуальное
наблюдение

Визуальное
наблюдение.
Индивид.работа
Визуальное
наблюдение.
Индивид. работа
Визуальное
наблюдение
Визуальное
наблюдение

129-130

Репетиционная работа.
Работа над текстом.

131-132

Репетиционная работа. Работа
над текстом.

133-134

Концертная деятельность.
Концерт "С днем Победы!"

Метод. материал
«Углубленная работа
над поэтическим
текстом песни»
Метод. материал
«Углубленная работа
над поэтическим
текстом песни»
Сценическая площадка,
аппаратура

Беседа, показ,
репетиция

практическая
работа.

Беседа, показ,
репетиция

Визуальное
наблюдение

Занятие-концерт

Визуальное
наблюдение

135-136

Концертная деятельность.
Концерт "Слава тебе, солдат!"

Сценическая площадка,
аппаратура

Занятие-концерт

Визуальное
наблюдение

137-138

Репетиционная работа. Работа
над мелодией (интонацией)

Фортепиано, аппаратура

Репетиция.

139-140

Репетиционная работа. Работа
над мелодией (интонацией)

Фортепиано, аппаратура

Показ,
репетиция.

Работа в группе,
практическая
работа
Визуальное
наблюдение

141-142

Особенности работы с
фонограммой

Аппаратура

143-144

Особенности работы с
фонограммой

Аппаратура

Пение под
фонограмму «+» и
«-». Анализ
Беседа, показ,
анализ

Визуальное
наблюдение.
Работа парами
Визуальное
наблюдение

145-146

Концертная деятельность.
Концерт «От всей души»

Сценическая площадка,
аппаратура

Занятие-концерт

Визуальное
наблюдение

147-148

Участие в итоговом
мероприятии
Упражнения на расширение
диапазона

Сценическая площадка,
аппаратура
Видео «Постановка
голоса. Увеличение
диапазона»
Сценическая площадка,
аппаратура

Концерт

Визуальное
наблюдение
Визуальное
наблюдение

149-150
151-152

Концертная деятельность.
Концерт "Детства весёлого
смех"

репетиция
концерт

практическая
работа

152 ч.
Методическое обеспечение 3 года обучения (Продвинутый уровень):
№ п/п

1-2

3-4

Название раздела, тема

Материальнотехническое
оснащение,
дидактические
материалы

Формы, методы,
приёмы
обучения,
педагогические
технологии

Инструкции по ТБ.
Методичка «Правила
личной гигиены
вокалиста»

Беседа

видео «Постановка
голоса. Красивый звук»

пение

Формы,
учебные
занятия

Визуальное
наблюдение,
индивид. работа

5-6

Строение голосового аппарата

7-8

9-10

11-12
13-14

Повторение видов атаки:
твёрдая, мягкая,
придыхательная.
Формирование певческих
гласных. Приёмы
звуковедения

15-16

Приём звуковедения Legato
(легато)

17-18

Приём звуковедения Staccato
(стаккато)

19-20

Приём звуковедения Non
legato (нон легато)

21-22

Формирование навыков
звукообразования на основе
певческого дыхания

23-24

Повторение средств
музыкальной
выразительности
Повторение средств
музыкальной
выразительности
Повторение изученной темы.
Тесты: «Музыкальные
жанры», «Строение
голосового аппарата»
Виды и значение дыхания

25-26
27-28

29-30

Эл. презентация
«Строение голосового
аппарата» - повторение
Видеоматериал
«Вокально-хоровая
работа»
Видеоматериал - мастеркласс «3 простых шага к
достижению идеальной
речи»
Видео «Атака звука и ее
виды»

показ

Визуальное
наблюдение

Беседа, объяснение

Тестирование

Показ,
анализ

Визуальное
наблюдение,
работа в малых
группах
Визуальное
наблюдение

Показ, репетиция

Занятие-постановка,
репетиция, анализ

Визуальное
наблюдение,
ролевая игра

Занятие-постановка,
репетиция, анализ

Визуальное
наблюдение

Занятие-постановка,
репетиц.

Визуальное
наблюдение

Занятие-постановка,
репетиц.

Визуальное
наблюдение

Занятие-постановка,
репетиция, анализ

Визуальное
наблюдение

Показ, пение с
педагогом,
дискуссия
Лекция, слушание
музыки

Визуальное
наблюдение

Тесты

Занятие-постановка,
репетиция, тесты

Видео «Дыхание
вокалиста»

репетиция

31-32

Певческое дыхание.
Разучивание дыхательных
упражнений для начинающих

Видео «Основы
правильного дыхания
вокалиста»

Беседа,
репетиция

33-34

Упражнения на постановку
правильного дыхания

Видео – «Правильное
Певческое Дыхание.
Упражнения»

репетиция

35-36

Упражнения на постановку

Видео «Дыхательные

репетиция

Визуальное
наблюдение,
работа в группе
Визуальное
наблюдение
Визуальное
наблюдение.
Практическая
работа.
Визуальное
наблюдение.
Практическая
работа.
Визуальное
наблюдение.
Практическая
работа.
Визуальное

правильного дыхания

упражнения»

37-38

Цепное дыхание. Пение в
ансамбле

Видео «Правила пения на
цепном дыхании»

Занятие-постановка,
репетиц.

39-40

Артикуляция и дикция в
вокальном исполнении

Видео «Уроки риторики»

41-42

Строение артикуляционного
аппарата. Артикуляционная
гимнастика – повторение
материала.
Работа над дикцией и
произношением. Упражнения
для дикции и артикуляции

Презентация «Строение
артикуляционного
аппарата»

Занятие-постановка,
репетиця –
практическая работа
Занятие-постановка,
репетиц.

43-44

Видео «Упражнения на
дикцию и артикуляцию»

Занятие-постановка,
репетиц.

Скороговорки

Показ, дискуссия,
анализ
Занятие-постановка,
репетиц.

Видео «Урок вокала.
Навыки работы в
ансамбле»
Метод. материал «Типы
и виды ансамблей»

51-52

Начало двухголосного пения

Фортепиано, аппаратура

Репетиция –
исполнение с
педагогм

53-54

Знакомство с понятием "ритм"
в музыке

Метод. материал
«Музыкальный ритм»

55-56

Игры на ритмическое
моделирование.

Метод. материал «Муз.ритмические игры и
упражнения»

Игровой
взаимоконтроль,
анализ
Занятие-постановка,
репетиции

57-58

Игры на ритмическое
моделирование.

Метод. материал «Муз.ритмические игры и
упражнения»

Занятие-постановка,
репетиции

59-60

Понятия: "длительности",
"паузы".

Лекция

61-62

Понятия: "длительности",
"паузы".

63-64

Упражнения на сохранение
певческого тона.
Упражнения на сохранение
певческого тона.

45-46
47-48
49-50

65-66

67-68

Групповое прослушивание
исполнения известных
вокалистов и обсуждение
манеры и стиля исполнения.

Лекция, пение,
анализ

наблюдение.
Практическая
работа.
Визуальное
наблюдение,
работа парами
Визуальное
наблюдение.
Индивид. работа
Визуальное
наблюдение.
Работа в группе
Визуальное
наблюдение.
Индивид и
групповая
работа
Визуальное
наблюдение
Визуальное
наблюдение.
Работа в паре
Визуальное
наблюдение,
практическая
работа
Визуальное
наблюдение,
практическая
работа
Визуальное
наблюдение.
Визуальное
наблюдение,
практическая
работа
Визуальное
наблюдение,
практическая
работа
Работа в группе

Тест

практическая
работа

репетиция

практическая
работа
Визуальное
наблюдение,
практическая
работа
Визуальное
наблюдение,
практическая
работа.

Видео «Как снять зажим
голоса»

Занятие-постановка

Аппаратура, интернет

Занятие-постановка,
репетиция,
слушание музыки,
анализ

Аппаратура, интернет

75-76

Групповое прослушивание
исполнения известных
вокалистов и обсуждение
манеры и стиля исполнения.
Развитие интонационной
точности слуха. Вокальноинтонационные упражнения
Развитие интонационной
точности слуха. Вокальноинтонационные упражнения
Подборка репертуара

77-78
79-80

69-70

71-72
73-74

81-82
83-84
85-86
87-88
89-90
91-92
93-94
95-96
97-98
99-100
101-102
103-104

Занятие-постановка,
репетиция,
слушание музыки,
анализ

Фортепиано
репетиция
беседа

Визуальное
наблюдение

Интернет

Дискуссия,
репетиция, анализ

Подборка репертуара

Интернет

Занятие-постановка,
репетиц.

Сценическая площадка,
аппаратура

Анализ
произведений,
репетиция
Лекция, репетиц.

Визуальное
наблюдение.
Индивид. работа
Визуальное
наблюдение.
Работа в группе
Визуальное
наблюдение

Сценическая площадка,
аппаратура
презентация «Работа над
сценическим образом»

Урок-концерт
Лекция, дискуссия,
репетиция

Пезентация «Правила
сцены»

Лекция, дискуссия,
репетиция

Сценическая площадка,
аппаратура

Занятие постановка,
репитиц, анализ

Танцевальные движения под
музыку

Сценическая площадка,
аппаратура

Занятие постановка,
репитиц.

107-108

Упражнения для развития
сценического движения
Упражнения для развития
сценического движения
Концертная деятельность.
Концерт «Самой лучшей маме
на свете»

Видео «Сценические
упражнения»
Видео «Сценические
упражнения»
Сценическая площадка,
аппаратура

Лекция-показ,
репитиция
Пение, анализ

11-112

Визуальное
наблюдение

Фортепиано

105-106

109-110

Визуальное
наблюдение

Концерт

Работа в группе
Индивид.
работа.
Индивид.
работа.
Визуальное
наблюдение
Визуальное
наблюдение
Визуальное
наблюдение
Визуальное
наблюдение
Визуальное
наблюдение
практическая
работа
Визуальное
наблюдение,
практич. работа.
Визуальное
наблюдение
Визуальное
наблюдение.
Работа в группе
Визуальное
наблюдение.
Индивид. работа
Визуальное
наблюдение
Визуальное
наблюдение
Визуальное
наблюдение

113-114

Игры на развитие
выразительности,
естественности

115-116

Игры на развитие
выразительности,
естественности

117-118

Движения и жесты под
музыку для передачи образа

119-120

Движения и жесты под
музыку для передачи образа

Интернет - видеоклипы

121-122

Индивидуальные занятия.
Работа с песней в микрофон.

Аппаратура, микрофон

123-124

Индивидуальные занятия.
Работа с песней в микрофон.

Аппаратура, микрофон

125-126

Концертная деятельность.
Концерт «Мы вместе!»
Бэк-вокал. Значение бэквокала в эстрадном пении.

Сценическая площадка,
аппаратура
Интернет – фонограммы
«-» с бэк-вокалом

129-130

Репетиционная работа.
Работа над текстом.

131-132

Репетиционная работа. Работа
над текстом.

133-134

Концертная деятельность.
Концерт "С Рождеством!"

135-136

Концертная деятельность.
Концерт "Слава тебе, солдат!"

137-138
139-140

127-128

141-142
143-144
145-146
147-148
149-150

Игровая
ипровизация,
репитиция

Визуальное
наблюдение.
Работа в группе

Пение, анализ

Визуальное
наблюдение

Занятие-концерт

Визуальное
наблюдение

Сценическая площадка,
аппаратура

Занятие-концерт

Визуальное
наблюдение

Репетиционная работа. Работа
над мелодией (интонацией)

Фортепиано, аппаратура

Репетиция.

Репетиционная работа. Работа
над мелодией (интонацией)
Особенности работы с
фонограммой

Фортепиано, аппаратура

Особенности работы с
фонограммой
Концертная деятельность.
Концерт «От всей души»
Участие в итоговом
мероприятии ДООЦ "Радуга
талантов"
Упражнения на расширение
диапазона

Аппаратура

Показ,
репетиция.
Пение под
фонограмму «+» и
«-». Анализ
Беседа, показ,
анализ
Занятие-концерт

Работа в группе,
практическая
работа
Визуальное
наблюдение
Визуальное
наблюдение.
Работа парами
Визуальное
наблюдение
Визуальное
наблюдение
Визуальное
наблюдение

Аппаратура

Сценическая площадка,
аппаратура
Сценическая площадка,
аппаратура
Видео «Постановка
голоса. Увеличение

Концерт «Радуга
талантов»
репетиция

Визуальное
наблюдение

151-152

Концертная деятельность.
Концерт "Дарим хорошее
настроение"

диапазона»
Сценическая площадка,
аппаратура

концерт

практическая
работа

152 ч.
Формы аттестации
1. Сентябрь – начальная аттестация (тест по теории, практические упражнения на
выявление муз. способностей, прослушивание)
2. Декабрь – промежуточная аттестация (концертная деятельность, участие в
конкурсах, фестивалях; открытое занятие)
3. Май – итоговая аттестация (концертная деятельность, участие в конкурсах,
фестивалях; творческий отчёт «Радуга талантов», мастер-класс, урок-концерт)
Мониторинг освоения программы.
Время
проведения

Цель проведения

Формы мониторинга

Начальный или входной мониторинг
В начале учебного
года

В течение всего
учебного года

Определение уровня развития
обучающихся, их творческих
способностей
Текущий мониторинг
Определение степени усвоения
обучающимися учебного материала.
Определение готовности
обучающихся к восприятию нового
материала. Повышение
ответственности и
заинтересованности обучающихся в
обучении. Выявление обучающихся,
отстающих и опережающих обучение.
Подбор наиболее эффективных
методов и средств обучения.

Беседа, опрос, тестирование,
анкетирование

Педагогическое наблюдение,
опрос, контрольное занятие,
самостоятельная работа

Промежуточный или рубежный мониторинг
По окончании
изучения темы или
раздела. В конце
месяца, четверти,
полугодия.
В конце учебного
года или ступени
обучения

Определение степени усвоения учебного
материала. Определение результатов
обучения.

Итоговый мониторинг
Определение изменения уровня развития
обучающихся, их творческих способностей.
Определение результатов обучения.
Ориентирование обучающихся на дальнейшее
(в том числе самостоятельное) обучение.
Получение сведений для совершенствования
образовательной программы и методов

Конкурсы, концерты,
фестивали, опрос,
открытое занятие,
тестирование,
анкетирование.
Конкурсы, фестивали,
праздники, концерты,
опрос, контрольное
занятие, зачет, открытое
занятие, тестирование,
анкетирование, итоговое
мероприятие.

обучения

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов.
Спектр способов и форм
выявления результатов
Беседа, опрос, наблюдение,
прослушивание на репетициях,
праздничные мероприятия,
фестивали, концерты

Спектр способов и
форм фиксации
результатов
Грамоты
Дипломы
Анкеты
Тестирование

Спектр способов и форм
предъявления результатов
Конкурсы, фестивали,
праздники, концерты, творческий
отчёт, открытые уроки,
мастер-классы

Ожидаемые результаты и способы их проверки:
По программе «Созвучие» осуществляются следующие виды контроля:
предварительный – выявляющий подготовленность группы детей к слуховой и
певческой деятельности, развитие интонационных, ритмических способностей,
текущий контроль – систематическая проверка развития мелодического, вокального и
ритмического слуха, интонации, результативности обучения,
итоговый контроль – чистота интонирования на концертных мероприятиях, участие в
открытых уроках, итоговых конкурсах.
Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы.
Результатами проверки работы педагога по реализации данной программы
являются: открытые уроки, сольные выступления, вокальные конкурсы, отчётные
концерты, мастер-классы
В конце года проводится творческий отчетный концерт для родителей. Это форма
подведения итогов года. Это одна из задач мониторинга – определить уровень усвоения
программы каждым ребенком. Заполняется индивидуальный образовательный маршрут
(приложение № 2), где прослеживается динамика развития, заносятся все достижения
каждого члена объединения (успехи в конкурсах различного уровня и в качестве солиста,
и в составе вокальных групп).
Оценочные материалы (Приложение 1)
Список рекомендуемой литературы для педагога.
1. Абдуллин Э.Б. Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной
школе. – М.: Просвещение, 1983.
2. Алиев Ю.Б. Подросток – музыка – школа // Вопросы методики музыкального
воспитания детей. Сборник статей. – М.: Музыка, 1975.

3. Алиев Ю.Б. Технические средства, используемые в музыкальном обучении:
Методические рекомендации к урокам музыки в общеобразовательной школе. –
М.: Музыка, 1971. – С.274-287.
4. Андрианова Н.З. Особенности методики преподавания эстрадного пения. Научнометодическая разработка. – М.: 1999.
5. Анисимов В.П. Методы диагностики музыкальных способностей. – М.: Музыка,
2007.
6. Бекина С.И., Ломова Т.П., Соковнина Е.Н. Музыка и движение. – М.:
Просвещение. 1983.
7. Венгрус Л.А. Начальное интенсивное хоровое пение. – С.-Пб., Музыка, 2000.
8. Гонтаренко Н.Б. Сольное пение: секреты вокального мастерства /Н.Б.Гонтаренко. –
Изд. 2-е – Ростов н/Д: Феникс, 2007.
9. Детский голос. Экспериментальные исследования. / Под ред. В.Н.Шацкой. – М.,
Педагогика, 1970. – 232с.
10.Емельянов Е.В. Развитие голоса. Координация и тренинг, 5- изд., стер. – СПб.:
Издательство «Лань»; Издательство «Планета музыки», 2007.
11.Исаева И.О. Эстрадное пение. Экспресс-курс развития вокальных способностей
/И.О. Исаева – М.: АСТ; Астрель, 2007.
12. Кабалевский Д.Б. Воспитание ума и сердца. – М: Просвещение, 1984.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.

Список полезных интернет – ресурсов для педагога
http://www.mp3sort.com/
http://s-f-k.forum2x2.ru/index.htm
http://forums.minus-fanera.com/index.php
http://alekseev.numi.ru/
http://talismanst.narod.ru/
http://www.rodniki-studio.ru/
http://www.a-pesni.golosa.info/baby/Baby.htm
http://www.lastbell.ru/pesni.html
http://www.fonogramm.net/songs/14818
http://www.vstudio.ru/muzik.htm
http://bertrometr.mylivepage.ru/blog/index/
Список литературы для учащихся

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Великие музыканты XX века. Сидорович Д.Е. – М.: 2003;
Детская музыкальная энциклопедия. Тэтчэлл Д. – АСТ 2002;
Журавленко Н.И. Уроки пения. – Минск: «Полиграфмаркет», 1998
Журнал «Звуковая дорожка», все выпуски.
Музыка волн, музыка ветра. В. Цой. – ЭКСМО 2006;
Нейл Моррис. Музыка и танец. Серия «Всё обо всём». – М.: 2002;
Острандер Ш., Шредер Л., Острандер Н. Суперобучение 2000.
Словарь юного музыканта. Михеева Л.В. – АСТ 2009;
Эффект Моцарта. Кэмпбелл Дон. – ООО «Попурри» 1999;

10.Я познаю мир: Детская энциклопедия: Музыка/Авт.-сост. А.С. Кленов; под общ.
ред. О.Г. Хинн. – М., 1998

Приложение 1
«МЕТОДИКА ТЕСТИРОВАНИЯ»
Данная
методика
предназначена
для
обучающихся, занимающихся в вокальной студии.

индивидуальной

диагностики

Система тестовых заданий разработана с учетом возрастных особенностей детей
и состоит преимущественно из заданий игрового характера. Это позволяет снять
психологический зажим, установить непринужденные отношения между педагогом и
ребенком.
В ходе тестирования определяется состояние важнейших компонентов
психофизического развития ребенка, которые необходимы для поступления в
объединение: музыкальная память, слух, чувство ритма.
Каждое задание оценивается по трехбалльной системе, а затем суммируется.
Диагностические исследования направлены на выявление уровня знаний,
умений, навыков и представлений о музыкальном искусстве. Диагностическое
исследование проводится в начале каждого нового учебного года.
В целях контроля эффективности обучения каждый этап диагностического
исследования следует проводить 3 раза в год:




Начало учебного года (входной срез);
Середина учебного года (контрольный срез);
Конец учебного года (итоговый срез).
Первичная диагностика – 1 год обучения (стартовый уровень)

Целью предварительного контроля является выявление и фиксация
начального уровня ЗУН обучаемого. В дальнейшем сравнение исходного уровня
обученности с конечным позволяет измерить «прирост» знаний, степень
сформированности умений и навыков, анализировать динамику и эффективность
дидактического процесса, а также сделать объективные виды о «вкладе» педагога в
обученность ребенка.
Тестовые задания.
1.Игра «Ритмическое эхо».
Задание позволяет определить: насколько развито у ребенка чувство ритма.
Педагог задает определенный ритм, ребенок должен его повторить.
3 балла – точное повторение
2 балла – повторение с ошибкой
1 балл - отсутствие ритма

2. Игра «Как тебя зовут?».
Задание позволяет определить: насколько развит у ребенка музыкальный слух.
3 балла – точное повторение мелодии
2 балла – повторение мелодии с ошибкой
1 балл - полное не воспроизведение мелодии

3. Исполнение любимой песни.
Задание позволяет определить музыкальную память, чистоту интонации,
артистичность исполнения.
3 балла – точное воспроизведение музыкального материала и артистичность в
исполнении
2 балла – точное воспроизведение музыкального материала с отсутствием
эмоций
1 балл – неправильное воспроизведение музыкального материала
4. Беседа о музыке.
Беседа позволяет определить уровень знаний ребенка в области музыкального
искусства, коммуникабельность, умение грамотно излагать свою мысль.
3 балла – ребенок активный и эмоциональный в беседе
2 балла – ребенок затрудняется отвечать на некоторые вопросы
1 балл - ребенок пассивный, не отвечает на вопросы
Диагностика 2 года обучения (базовый уровень)
Целью контроля является выявление и фиксация уровня ЗУН воспитанника на
втором году обучения. Это позволяет измерить «прирост» знаний, степень
сформированности умений и навыков за 1 год обучения, анализировать динамику и
эффективность дидактического процесса, а также сделать объективные виды о
«вкладе» педагога в обученность ребенка.
Тестовые задания.
1.Игра «Ритмическая угадай-ка».
Задание позволяет определить: насколько развито у ребенка чувство ритма.
Педагог задает начальный ритм знакомой песни, ребенок должен его повторить и
постараться узнать песню.
3 балла – точное повторение и узнавание песни
2 балла – повторение с ошибкой
1 балл - не воспроизведение ритма
2. Игра «В лесу».
Задание позволяет определить: насколько развился у ребенка музыкальный слух.
3 балла – точное повторение мелодии с соблюдением Staccato, Legato
2 балла – повторение мелодии с ошибками
1 балл - полное не воспроизведение мелодии

3. Исполнение любимой песни.
Задание позволяет определить каков уровень развития музыкальной памяти,
чистоты интонации, артистичности исполнения.
3 балла – точное воспроизведение музыкального материала и
артистичность в исполнении
2 балла – точное воспроизведение музыкального материала с отсутствием
эмоций
1 балл – неправильное воспроизведение музыкального материала

4. Беседа о музыке.
Беседа позволяет определить уровень знаний ребенка в области музыкального
искусства, коммуникабельность, умение грамотно излагать свою мысль.
3 балла – ребенок активный и эмоциональный в беседе
2 балла – ребенок затрудняется отвечать на некоторые вопросы
1 балл - ребенок пассивный, не отвечает на вопросы
Диагностика 3 года обучения (продвинутый уровень)
Целью контроля является выявление и фиксация уровня ЗУН воспитанника на
третьем году обучения. Это позволяет измерить «прирост» знаний, степень
сформированности умений и навыков за 2 год обучения, анализировать динамику и
эффективность дидактического процесса, а также сделать объективные виды о
«вкладе» педагога в обученность ребенка.
Тестовые задания
1. Ритмический ансамбль
Изобразить самостоятельно ритмический аккомпанемент к песне. Задание
позволяет определить насколько развито чувство ритма у обучающегося.
3 балла – самостоятельное сочинение ритмического аккомпанемента к песне и
сохранение ритма на протяжении звучания всей песни
2 балла - самостоятельное сочинение ритмического аккомпанемента и не
сохранение его на протяжении звучания всей песни
1 балл – обучающийся не может сочинить ритмический аккомпанемент к
песне
2. Игра «Веселый аккорд»
Исполнить знакомую мелодию или песню с элементами двухголосья.
3 балла – уверенное исполнение мелодии с элементами двухголосья
2 балла – исполнение с небольшими ошибками
1 балл – обучающийся не может исполнить мелодию или песню с элементами
двухголосья
3. Исполнение песни «a cappella»
Задание позволяет определить уровень исполнения обучающимися песни без
сопровождения
3 балла – интонационно-чистое исполнение песни от начала до конца в одной
тональности

1 балла – исполнение песни с небольшими ошибками, но с уверенным
ощущением тоники
1 балл – обучающийся не может исполнить песню без сопровождения в одной
тональности
4. Анкетирование
Анкетирование определяет уровень знаний обучающихся в области
терминологии, нотной грамоты, музыкального искусства родного края.
3 балла – анкета заполнена грамотно и творчески
2 балла - анкета заполнена аккуратно
1 балл - анкета заполнена не полностью, неаккуратно и равнодушно
Приложение 2
Индивидуальный образовательный маршрут - это образовательная
программа, предназначенная для обучения одного конкретного воспитанника,
направленная на развитие его индивидуальных способностей.
Индивидуальный образовательный маршрут поможет одаренному ребенку
раскрыть все свои таланты и определиться в мире профессий.
Использование индивидуальных образовательных маршрутов в системе
дополнительного образования является одной из форм педагогической поддержки
личностного, жизненного и профессионального самоопределения воспитанников.
Алгоритм создания
индивидуального образовательного маршрута
1. Исследования обучающихся, анализ состояния:
− диагностика базового (стартового) уровня и выявление индивидуальных
особенностей обучающегося;
− дифференциация обучающихся;
2. Постановка совместно с обучающимся цели и определение образовательных
задач. Определение срока действия маршрута.
3. Отбор содержания образовательного маршрута
4. Определение модели образовательного процесса
5. Планирование и созданием индивидуальной образовательной программы и
определение результатов ее реализации.
6. Образовательная деятельность в рамках индивидуального образовательного
маршрута.
7. Диагностика текущих результатов и возможная коррекция индивидуального
образовательного маршрута.
8. Подведение итогов работы
Таким образом, технология
создания индивидуального образовательного
маршрута – это более или менее алгоритмизированный процесс взаимодействия
педагога и обучающихся, гарантирующий достижение поставленной цели.

Индивидуальный образовательный маршрут обучающегося ДТО «Созвучие»
Выявленные
результаты
на начало
учебного года

Направления
работы

Интонирова- чистота
ние – …
интонирования в
среднем
диапазоне
Сила голоса – обеспечение
…
оптимального
качества
звучания голоса
Дыхание – … формирование
правильного
дыхания
Дикция – …
формирование
правильной
дикции,
артикуляции
Особенности развитие
исполненияорганов
…
звукообразования, устранение
носового пения
Эмоциональ- Мимика и жесты
ная подача –
…
Уверенность 1.Работа над
на сцене – … сценическим
движением
2.Психологическая подготовка к
выходу на сцену

Стартовая
оценка

Итоговый
результат
1
полугодие

Итоговый
результат
2
полугодие

Общий
балл по
основным
направлениям
работы

Оценки
выступления на
конкурсах

Начальная аттестация обучающихся в творческих объединениях _________ учебный год
дата проведения ____________________________
Детское творческое объединение _______________________________________________________________________________
Ф.И.О. педагога ДО __________________________________________________№ группы 1 гр.1год обучения
Список учащихся
Форма проведения
Показатели
№
аттестации
Результаты
Теоретич. Практич. Творческ. Оценка
п/п
знания
навыки
способ-ти обучающихся
Диагностика:
тестирование,
Итого в группе:
анкетирование,
______ чел.
опрос, беседа.
Упражнения на
из них:
выявление
Уровень
вокальных
совершенствования
способностей
_______%
обучающихся.
Уровень освоения
Прослушивание.
_______%
Уровень
подготовительный
_______%
15-18 баллов – уровень совершенствования –__ чел.
11-14 баллов – уровень освоения – __ чел.
1-10 баллов – уровень подготовительный – __ чел.
Комиссия в составе:__________________________________________________роспись_______________________________
___________________________________________________
_______________________________

Показатель № 1 -Теоретические знания
№
Список учащихся
Форма проведения
п/п

Оценка обучающихся
беседа
тест
итого

1.
Беседа о музыке.
Тест по теории
2.
музыки.
3.
4.
Беседа о музыке.
Беседа позволяет определить уровень знаний ребенка в области музыкального искусства,
коммуникабельность, умение грамотно излагать свою мысль.
3 балла – ребенок активный и эмоциональный в беседе
2 балла – ребенок затрудняется отвечать на некоторые вопросы
1 балл - ребенок пассивный, не отвечает на вопросы
Тесты на выявление знаний по теории (выбрать правильный ответ)
1 ДИРИЖЁР
7 ГИМН
А) руководитель учреждения
А) хвалебная песня
Б) постановщик спектакля, кинофильма
Б) грустная песня
В) руководитель оркестра, хора
В) шуточная песня
2 ХОР
8 БАЛЕТ
А) пение трёх мальчиков и трёх девочек
А) большой театр в Москве
Б) большой коллектив певцов
Б) музыкально – танцевальный спектакль
В) пение 7 мужчин
В) разновидность танца
3 ВОКАЛИЗ
9 АККОМПАНЕМЕНТ
А) романс
А) музыкальное сопровождение
Б) пение без слов, упражнение
Б) репетиция
В) украшение, подголосок
В) сольное звучание
4 ЛИБРЕТТО
10 КВАРТЕТ
А) разновидность спектакля
А) 4 исполнителя
Б) содержание фильма
Б) 7 исполнителей
В) литературная основа большого
В) 9 исполнителей
вокального сочинения, светского или
11 НОТЫ
духовного характера, например, оперы,
А) символы обозначения шума
балета, оперетты, оратории, кантаты,
Б) символы обозначения звука
мюзикла; краткое содержание сюжета
В) ребусы
спектакля
12 РОМАНС
5 ОПЕРА
А) вечерняя песня
А) музыкальный фильм
Б) песня о чувствах человека
Б) пение без слов
В) шуточная песня
В) музыкальный спектакль, где поют
6 ОРКЕСТР
А) звучание множества инструментов
Б) звучание девяти инструментов
В) громкое звучание труб

или тест «Средства выразительности» (подчеркнуть правильный ответ)
1.Окраска звука это:
а) регистр
б) тембр
в) лад
2.Сила звучания музыки это:
а) высота звука
б) диапазон
в) динамика
3.Музыкальная мысль, выраженная одноголосно это:
а) мелодия
б) вокализ
в) романс
4.Равномерное чередование различных по длительности звуков это:
а) частушка
б) ритм
в) нотоносец
5.Скорость движения музыки это:
а) темп
б) тема
в) партия
6.Несколько выразительных звуков мелодии, в которых заложена основная музыкальная
мысль это:
а) припев
б) интонация
в) мелодия
Результат – кол-во правильных ответов у обучающегося
Показатель № 2 –Практические навыки (чувство ритма, муз. слух)
№ п/п

Список учащихся

Форма проведения

Оценка обучающихся
Эхо
Как зовут Итого

1.
Игры: «Ритмическое
эхо», «Как тебя
2.
зовут?»
3.
1.Игра «Ритмическое эхо».
Задание позволяет определить: насколько развито у ребенка чувство ритма. Педагог
задает определенный ритм, ребенок должен его повторить.
3 балла – точное повторение
2 балла – повторение с ошибкой
1 балл - отсутствие ритма
2. Игра «Как тебя зовут?».

Цели: развить песенные навыки детей; научить пропевать фразу мелодично, протяжно.
Нотка хочет познакомиться с детьми, узнать, как их зовут. Только имя надо не назвать, а
пропеть: «Меня зовут Маша». Дети передают по кругу нотку из рук в руки и пропевают
свое имя (девочки высокими голосками, мальчики — низкими).
Задание позволяет определить: насколько развит у ребенка музыкальный слух.
3 балла – точное повторение мелодии
2 балла – повторение мелодии с ошибкой
1 балл - полное не воспроизведение мелодии
Показатель № 3 – Творческие способности (артистичность, выразительность исполнения
песни)

№ п/п

Список учащихся

Форма проведения

Оценка обучающихся

Исполнение любимой
песни

Исполнение любимой песни.
Задание позволяет определить музыкальную память, чистоту интонации, артистичность
(выразительность) исполнения.
3 балла – точное воспроизведение музыкального материала и артистичность в
исполнении
2 балла – точное воспроизведение музыкального материала с отсутствием эмоций
1 балл – неправильное воспроизведение музыкального материала

Промежуточная аттестация обучающихся в творческих объединениях __________________ учебный год
дата проведения – ______________
Детское творческое объединение «Созвучие»
Ф.И.О. педагога ДО – Фрицлер Г.П., № группы - __ гр. __год обучения
Список учащихся
Форма
Показатели
Чистота
Выразит-ть
Сценич.
Концертная
№
проведения
Оценка
Результаты
интонир-я
исполнения
культура
деят-ть
п/п
аттестации
обуч-ся
1.
Концертная
Итого в группе:
деятельность,
__ чел.
2.
участие в
3.
конкурсах,
из них:
4.
фестивалях;
Уровень
5.
Прослушивание.
совершенствования
6.
(наблюдение)
__ %
7.
8.
Уровень освоения
9.
__ %
10.
11.
Уровень
12.
подготовительный
13.
__ %
14.
10-12 баллов – уровень совершенствования – __ чел.
7-9 баллов – уровень освоения – __ чел.
До 6 баллов – уровень подготовительный – __ чел.
Комиссия в составе:__________________________________________________роспись_______________________________
___________________________________________________
_______________________________

Показатели
Чистота интонирования:
3 балла – Высокий уровень координации между слухом и голосом – при распевании и
при вокальном исполнении песни в голосе у ученика нет напряжения, поѐт с ощущением
комфорта, гортань не зажимается и не задирается. Интонация чистая;
2 балла – Средний уровень координации между слухом и голосом – при распевании и
вокальном исполнении песни в голосе преобладает низкая вокальная позиция, либо в
высокой позиции голос звучит вяло, тихо, тускло. Дыхание неровное, гортань
периодически зажата и задрана. Интонация чистая периодически;
1 балл – Низкий уровень координации между слухом и голосом – при распевании и
воспроизведении песни голос у обучающегося неровный, напряженный, гортань зажата и
задрана. Мелодию обучающийся поёт грязно, не попадая в ноты.
Выразительность:
3 балла – знание средств музыкальной выразительности (мелодия, ритм, лад, гармония,
регистр, тембр, темп и т. д. Главное из средств музыкальной выразительности – мелодия.
Она является основой всякого музыкального произведения), правильная постановка
музыкального (смыслового) ударения, правильный выбор темпа (умение варьировать),
соблюдение нужной интонации, эмоциональное исполнение номера;
2 балла – не полное знание средств музыкальной выразительности, скованность
исполнения, мало эмоциональность исполнения номера;
1 балл – абсолютное незнание средств музыкальной выразительности, отсюда – не
выразительное исполнение (монотонное, однообразное)
Сценическая культура:
3 балла – умеет практически работать по созданию эстрадного номера, вносит актёрское
решение исполняемых песен, в том числе с обыгрыванием содержания. Знает и
применяет основные принципы поведения на сцене. Творчески раскрепощен. Умеет
работать с микрофоном.
2 балла – Знает, но мало применяет основные принципы поведения на сцене. Творчески
не раскрепощен. Работает с микрофоном с пониманием.
1 балл – Знает, но не применяет основные принципы поведения на сцене. Микрофон
часто используется не правильно.
Концертная деятельность (критерии):
3 балла – постоянно выступает, участвует в конкурсах
2 балла – выступает редко, в конкурсах не участвует
1 балл – не участвует в концертах, конкурсах

Форма проведения
аттестации

Показатели
Чистота
интонирования

Концертная
деятельность
(+участие в конкурсах,
фестивалях, в итоговом
мероприятии
«Радуга талантов»).
Тестирование.

Выразительность
исполнения

Сценич.
культура

Тест

Концертная деят-ть

Оценка
обуч-ся

Результаты
Итого в группе:
______ чел.
из них:
Уровень
совершенствовани
я
_______%
Уровень освоения
_______%
Уровень
подготовительный
_______%

15-18 баллов – уровень совершенствования – __чел.
11-14 баллов – уровень освоения – __ чел.
До 10 баллов – уровень подготовительный – __чел.
Комиссия в составе:__________________________________________________ роспись_______________________________
______________________________________________роспись_______________________________

Показатели
Чистота интонирования:
3 балла – Высокий уровень координации между слухом и голосом – при распевании и
при вокальном исполнении песни в голосе у ученика нет напряжения, поѐт с ощущением
комфорта, гортань не зажимается и не задирается. Интонация чистая;
2 балла – Средний уровень координации между слухом и голосом – при распевании и
вокальном исполнении песни в голосе преобладает низкая вокальная позиция, либо в
высокой позиции голос звучит вяло, тихо, тускло. Дыхание неровное, гортань
периодически зажата и задрана. Интонация чистая периодически;
1 балл – Низкий уровень координации между слухом и голосом – при распевании и
воспроизведении песни голос у обучающегося неровный, напряженный, гортань зажата и
задрана. Мелодию обучающийся поёт грязно, не попадая в ноты.
Выразительность:
3 балла – знание средств музыкальной выразительности (мелодия, ритм, лад, гармония,
регистр, тембр, темп и т. д. Главное из средств музыкальной выразительности – мелодия.
Она является основой всякого музыкального произведения), правильная постановка
музыкального (смыслового) ударения, правильный выбор темпа (умение варьировать),
соблюдение нужной интонации, эмоциональное исполнение номера;
2 балла – не полное знание средств музыкальной выразительности, скованность
исполнения, мало эмоциональность исполнения номера;
1 балл – абсолютное незнание средств музыкальной выразительности, отсюда – не
выразительное исполнение (монотонное, однообразное)
Сценическая культура:
3 балла – умеет практически работать по созданию эстрадного номера, вносит актёрское
решение исполняемых песен, в том числе с обыгрыванием содержания. Знает и
применяет основные принципы поведения на сцене. Творчески раскрепощен. Умеет
работать с микрофоном.
2 балла – Знает, но мало применяет основные принципы поведения на сцене. Творчески
не раскрепощен. Работает с микрофоном с пониманием.
1 балл – Знает, но не применяет основные принципы поведения на сцене. Микрофон
часто используется не правильно.
Тестирование - результат – кол-во правильных ответов у обучающегося
Концертная деятельность (критерии):
3 балла – постоянно выступает, участвует в конкурсах, мастер-классах
2 балла – выступает и участвует в конкурсах редко
1 балл – практически не участвует в концертах, конкурсах, мастер-классах
Тест «Строение артикуляционного аппарата»

1.________________________________________________________
2.________________________________________________________
3.________________________________________________________
4.________________________________________________________
5.________________________________________________________
6.________________________________________________________
7.________________________________________________________
8.________________________________________________________
9.________________________________________________________
Тест по теме «Охрана и гигиена певческого голоса»
Из четырёх вариантов ответа на вопрос Вам необходимо выбрать один верный ответ.
Вопрос №1
Что такое афония?
А) Голосовая гимнастика
Б) Частичная потеря голоса
В) Звучность голоса
Г) Полная потеря голоса
Вопрос №2
Что такое фонопедия?
А) Форсированное звучание
Б) Голосовая гимнастика
В) Потеря голоса

Г) Речевая нагрузка
Вопрос №3
Что вредит голосу?
А) Крик
Б) Водные процедуры
В) Закаливание организма в целом
Г) Ингаляции минеральной щелочной водой
Вопрос № 4
Что нужно делать, если Вы охрипли или совсем потеряли голос?
А) Громко говорить
Б) Шептать
В) Молчать
Г) Тихо говорить
Вопрос №5
Что может быть причиной полной потери голоса?
А) Стресс, перенапряжение
Б) Гимнастика
В) Массаж
Г) Солнечные ванны
Вопрос №6
Сколько минут можно петь без перерыва?
А) 40 минут
Б) 50 минут
В) 15 минут
Г) 60 минут
Вопрос №7
Какая пища вредна для голоса?
А) Сладкая
Б) Острая, солёная
В) Варёная
Г) Печёная

Начальная аттестация обучающихся в творческих объединениях _________ учебный год
дата проведения ____________________________
Детское творческое объединение _______________________________________________________________________________
Ф.И.О. педагога ДО __________________________________________________№ группы 1 гр. 2 год обучения
Список учащихся
Форма проведения
Показатели
№
аттестации
Результаты
Теоретич. Практич. Творческ. Оценка
п/п
знания
навыки
способ-ти обучающихся
Диагностика:
тестирование,
Итого в группе:
анкетирование,
______ чел.
опрос, беседа.
Упражнения на
из них:
выявление
Уровень
вокальных
совершенствования
способностей
_______%
обучающихся.
Уровень освоения
Прослушивание.
_______%
Уровень
подготовительный
_______%
15-18 баллов – уровень совершенствования –__ чел.
11-14 баллов – уровень освоения – __ чел.
1-10 баллов – уровень подготовительный – __ чел.
Комиссия в составе:__________________________________________________роспись_______________________________
___________________________________________________
_______________________________

Показатель № 1 -Теоретические знания
№
Список учащихся
Форма проведения
п/п

Оценка об-ся
беседа
тест
итого

1.
Беседа о музыке.
Тест по теории
2.
музыки.
3.
Беседа о музыке.
Беседа позволяет определить уровень знаний ребенка в области музыкального искусства,
коммуникабельность, умение грамотно излагать свою мысль.
3 балла – ребенок активный и эмоциональный в беседе
2 балла – ребенок затрудняется отвечать на некоторые вопросы
1 балл - ребенок пассивный, не отвечает на вопросы
Тест «Средства выразительности» (выбрать правильный ответ)
1.Окраска звука это:
а) регистр
б) тембр
в) лад
2.Сила звучания музыки это:
а) высота звука
б) диапазон
в) динамика
3.Музыкальная мысль, выраженная одноголосно это:
а) мелодия
б) вокализ
в) романс
4.Равномерное чередование различных по длительности звуков это:
а) частушка
б) ритм
в) нотоносец
5.Скорость движения музыки это:
а) темп
б) тема
в) партия
6.Несколько выразительных звуков мелодии, в которых заложена основная музыкальная
мысль это:
а) припев
б) интонация
в) мелодия
Результат – кол-во правильных ответов у обучающегося

Показатель № 2 –Практические навыки (чувство ритма, муз. слух)
№ п/п
Список учащихся
Форма проведения
Оценка обучающихся
УгадайВ лесу
Итого
ка
1.
Игры: «Ритмическая
угадай-ка», «В лесу»
2.
3.
1.Игра «Ритмическая угадай-ка».
Задание позволяет определить: насколько развито у ребенка чувство ритма. Педагог
задает начальный ритм знакомой песни, ребенок должен его повторить и постараться
узнать песню.
3 балла – точное повторение и узнавание песни
2 балла – повторение с ошибкой
1 балл - не воспроизведение ритма
2. Игра «В лесу».
Задание позволяет определить: насколько развился у ребенка музыкальный слух.
3 балла – точное повторение мелодии с соблюдением Staccato, Legato
2 балла – повторение мелодии с ошибками
1 балл - полное не воспроизведение мелодии
Показатель № 3 – Творческие способности (артистичность, выразительность исполнения
песни)

№ п/п

Список учащихся

Форма проведения

Оценка обучающихся

Исполнение любимой
песни

Промежуточная аттестация обучающихся в творческих объединениях ____________________ учебный год
дата проведения – ______________
Детское творческое объединение «Созвучие»
Ф.И.О. педагога ДО – Фрицлер Г.П., № группы - __ гр. 2 год обучения
Список
Форма
Показатели
Чистота Выразит-ть Сценич.
Тест
Концерт.
№
учащихся
проведения
Оценка
Результаты
интонир-я
испол-ния
культура
деят-ть
п/п
аттестации
обуч-ся
1.
Концертная
Итого в группе:
деятельность
__ чел.
2.
(+участие в
3.
из них:
конкурсах,
4.
Уровень
фестивалях).
5.
совершенствования
Тестирование
6.
__ %
7.
Уровень освоения
8.
__ %
9.
10.
Уровень
11.
подготовительный
12.
__ %
13.
14.
15-21 балл – уровень совершенствования – __ чел.
9-14 баллов – уровень освоения – __ чел.
До 9 баллов – уровень подготовительный – __ чел.
Комиссия в составе:__________________________________________________роспись_______________________________
___________________________________________________
_______________________________

Показатели
Чистота интонирования:
3 балла – Высокий уровень координации между слухом и голосом – при распевании и
при вокальном исполнении песни в голосе у ученика нет напряжения, поѐт с ощущением
комфорта, гортань не зажимается и не задирается. Интонация чистая;
2 балла – Средний уровень координации между слухом и голосом – при распевании и
вокальном исполнении песни в голосе преобладает низкая вокальная позиция, либо в
высокой позиции голос звучит вяло, тихо, тускло. Дыхание неровное, гортань
периодически зажата и задрана. Интонация чистая периодически;
1 балл – Низкий уровень координации между слухом и голосом – при распевании и
воспроизведении песни голос у обучающегося неровный, напряженный, гортань зажата и
задрана. Мелодию обучающийся поёт грязно, не попадая в ноты.
Выразительность:
3 балла – знание средств музыкальной выразительности (мелодия, ритм, лад, гармония,
регистр, тембр, темп и т. д. Главное из средств музыкальной выразительности – мелодия.
Она является основой всякого музыкального произведения), правильная постановка
музыкального (смыслового) ударения, правильный выбор темпа (умение варьировать),
соблюдение нужной интонации, эмоциональное исполнение номера;
2 балла – не полное знание средств музыкальной выразительности, скованность
исполнения, мало эмоциональность исполнения номера;
1 балл – абсолютное незнание средств музыкальной выразительности, отсюда – не
выразительное исполнение (монотонное, однообразное)
Сценическая культура:
3 балла – умеет практически работать по созданию эстрадного номера, вносит актёрское
решение исполняемых песен, в том числе с обыгрыванием содержания. Знает и
применяет основные принципы поведения на сцене. Творчески раскрепощен. Умеет
работать с микрофоном.
2 балла – Знает, но мало применяет основные принципы поведения на сцене. Творчески
не раскрепощен. Работает с микрофоном с пониманием.
1 балл – Знает, но не применяет основные принципы поведения на сцене. Микрофон
часто используется неправильно.
Тестирование - результат – кол-во правильных ответов у обучающегося (макс. 9 баллов)
Концертная деятельность (критерии):
3 балла – постоянно выступает, участвует в конкурсах
2 балла – выступает редко, в конкурсах не участвует
1 балл – не участвует в концертах, конкурсах

Тест «Жанры вокальной и инструментальной музыки»
1.Музыкальные жанры - это:
А. Балет, опера, рассказ, песня.
Б. Симфония, кантата, опера, романс.
В. Соната, поэма, портрет.
2. Какой термин относится к музыкальному жанру?
А. Басня,
Б. Баллада,
В. Сказка.
3. Какой из музыкальных жанров относится к вокальной музыке?
А. Концерт,
Б. Симфония,
В. Вокализ.
4.ВОКАЛИЗ
А. пение со словами
Б. пение без слов
В. оркестровое звучание
5. СЕРЕНАДА
А. инструментальная музыка
Б. вокальное произведение, посвященное даме
В. лирическое стихотворение
6. РОМАНС
А. вокальное сольное произведение
Б. хоровая музыка
В. инструментальное произведение
7. МЕЛОДИЯ
А. бессмысленный ряд звуков разной высоты
Б. гамма
В. осмысленный ряд звуков разной высоты
8.АРИЯ
А. фрагмент из оперы
Б. фрагмент из балета
В. фрагмент из кантаты
9.ПРОГРАММНАЯ МУЗЫКА
А. инструментальная музыка без сюжета
Б. вокальное хоровое произведение
В. инструментальная музыка на определенный сюжет

Список
учащихся

Форма проведения
аттестации

Показатели
Чистота
интонирования

Концертная
деятельность
(+участие в
конкурсах,
фестивалях, в
итоговом
мероприятии
«Радуга талантов»).
Открытое занятие.
Тестирование.

Выразительность
исполнения

Сценич.
культура

Концертная
деят-ть

Открытое
занятие

Тест

Оценка
обуч-ся

Результаты
Итого в группе:
______ чел.
из них:
Уровень
Совершенствован
ия _______%
Уровень освоения
_______%
Уровень
подготовительны
й_______%

17-23 баллов – уровень совершенствования – __чел.
11-16 баллов – уровень освоения – __ чел.
До 10 баллов – уровень подготовительный – __чел.
Комиссия в составе:__________________________________________________ роспись_______________________________
______________________________________________роспись_______________________________

Показатели
Чистота интонирования:
3 балла – Высокий уровень координации между слухом и голосом – при распевании и
при вокальном исполнении песни в голосе у ученика нет напряжения, поѐт с ощущением
комфорта, гортань не зажимается и не задирается. Интонация чистая;
2 балла – Средний уровень координации между слухом и голосом – при распевании и
вокальном исполнении песни в голосе преобладает низкая вокальная позиция, либо в
высокой позиции голос звучит вяло, тихо, тускло. Дыхание неровное, гортань
периодически зажата и задрана. Интонация чистая периодически;
1 балл – Низкий уровень координации между слухом и голосом – при распевании и
воспроизведении песни голос у обучающегося неровный, напряженный, гортань зажата и
задрана. Мелодию обучающийся поёт грязно, не попадая в ноты.
Выразительность:
3 балла – знание средств музыкальной выразительности (мелодия, ритм, лад, гармония,
регистр, тембр, темп и т. д. Главное из средств музыкальной выразительности – мелодия.
Она является основой всякого музыкального произведения), правильная постановка
музыкального (смыслового) ударения, правильный выбор темпа (умение варьировать),
соблюдение нужной интонации, эмоциональное исполнение номера;
2 балла – не полное знание средств музыкальной выразительности, скованность
исполнения, мало эмоциональность исполнения номера;
1 балл – абсолютное незнание средств музыкальной выразительности, отсюда – не
выразительное исполнение (монотонное, однообразное)
Сценическая культура:
3 балла – умеет практически работать по созданию эстрадного номера, вносит актёрское
решение исполняемых песен, в том числе с обыгрыванием содержания. Знает и
применяет основные принципы поведения на сцене. Творчески раскрепощен. Умеет
работать с микрофоном.
2 балла – Знает, но мало применяет основные принципы поведения на сцене. Творчески
не раскрепощен. Работает с микрофоном с пониманием.
1 балл – Знает, но не применяет основные принципы поведения на сцене. Микрофон
часто используется не правильно.
Тестирование - результат – кол-во правильных ответов у обучающегося (макс. 10 баллов)
Концертная деятельность (критерии):
3 балла – постоянно выступает, участвует в конкурсах, мастер-классах
2 балла – выступает и участвует в конкурсах редко
1 балл – практически не участвует в концертах, конкурсах, мастер-классах
Открытое занятие – 1 дополнительный бал

Тест «Музыкальные жанры»
(подчеркнуть правильный ответ)
1.Доступный массовый жанр вокальной музыки это:
а) песня б) опера в) мелодия
2.Песня на воде это: а) серенада б) баркарола в) ария
3.Крупное произведение для симфонического оркестра это:
а) этюд б) концерт в) симфония
4.Вокальное произведение, для голоса с инструментом это:
а) гимн б) романс в) партия
5.Музыкальный спектакль, в котором все действующие лица поют это: а) опера б) балет
в) антракт
6.Крупное многочастное произведение, для хора, солистов и оркестра это: а) концерт б)
кантата в) соната
7.Произведение, состоящее из нескольких самостоятельных частей, объединенных
общим замыслом это: а) песня б) опера в) сюита
8.Музыкальный спектакль, в котором действующие лица танцуют это: а) балет б)
кантата в) танец
9.Музыкальное соревнование солирующего инструмента с симфоническим оркестром
это: а) соревнование б) концерт в) ритм
10.Музыкальный спектакль, в современных ритмах это:
а) рок б) джаз в) мюзикл

Начальная аттестация обучающихся в творческих объединениях ______________________ учебный год
дата проведения ____________________________
Детское творческое объединение _______________________________________________________________________________
Ф.И.О. педагога ДО __________________________________________________№ группы 1 гр. 3год обучения
Список учащихся
Форма проведения
Показатели
№
аттестации
Результаты
Теоретич. Практич. Творческ. Оценка
п/п
знания
навыки
способ-ти обучающихся
Диагностика:
Итого в группе:
тестирование.
______ чел.
Упражнения на
выявление уровня
из них:
вокальных
Уровень
способностей
совершенствования
обучающихся.
_______%
Прослушивание.
Уровень освоения
_______%
Уровень
подготовительный
_______%
15-18 баллов – уровень совершенствования –__ чел.
11-14 баллов – уровень освоения – __ чел.
1-10 баллов – уровень подготовительный – __ чел.
Комиссия в составе:__________________________________________________роспись_______________________________
___________________________________________________
_______________________________

Показатель № 1 -Теоретические знания
№
Список учащихся
п/п

Форма проведения

Оценка
обучающихся

Тест по теории музыки
(макс. 9 баллов)

ТЕСТ ПО ТЕОРИИ МУЗЫКИ И ВОКАЛУ
Слово вокал переводится, как…
А) пение
Б) голос
В) музыка
Ансамбль – это…
А) группа спортсменов
Б) группа певцов
В) группа плавцов
Исполнениеforte это - :
А) громко
Б) тихо
В) весело
Плавное, связное исполнение – это :
А) non legato
Б)staccato
В)legato
Скорость исполнения музыкального произведения это - :
А) тембр
Б) темп
В) динамика
Тембр – это:
А) скорость исполнения
Б) индивидуальная окраска звука
В) высота звука
Чередование и соотношение различных музыкальныхдлительностей и акцентов
называется:
А) метром
Б) музыкальным строем
В) ритмом
временное молчание, перерыв в звучании музыкального произведения в целом или
какой-либо его части или отдельного голоса это - :
А) такт
Б) пауза
В) мелизм
Такт в музыкальном произведении это - :

А) расстояние (количество долей) между двумя сильными долями.
Б) культурное исполнение произведения
В) скорость исполнения произведения
Результат – кол-во правильных ответов у обучающегося
Показатель № 2 –Практические навыки (чувство ритма)
№ п/п

Список учащихся

Форма проведения

Оценка
обучающихся

Игра: «Ритмический
ансамбль»

Ритмический ансамбль
Изобразить самостоятельно ритмический аккомпанемент к песне. Задание позволяет
определить насколько развито чувство ритма у обучающегося.
3 балла – самостоятельное сочинение ритмического аккомпанемента к песне и
сохранение ритма на протяжении звучания всей песни
2 балла - самостоятельное сочинение ритмического аккомпанемента и не сохранение
его на протяжении звучания всей песни
1 балл – обучающийся не может сочинить ритмический аккомпанемент к песне
Показатель № 3 – Творческие способности (артистичность, выразительность исполнения
песни)

№ п/п

Список учащихся

Форма проведения

Оценка
обучающихся

Исполнение любимой песни

Промежуточная аттестация обучающихся в творческих объединениях_____________________ учебный год
дата проведения ____________________________
Детское творческое объединение _______________________________________________________________________________
Ф.И.О. педагога ДО __________________________________________________№ группы 1 гр. 3год обучения
Список учащихся
Форма
Показатели
Чистота Выразит-ть Сценич. Конц.
УрокТест
№
проведения
Оценка
Результаты
интонироисполнекультура
деят-ть
концерт,
п/п
аттестации
обуч-ся
вания

Концертная
деятельность,
(+участие в
конкурсах,
фестивалях)
Мастер-класс,
урок-концерт.
Тестирование.

ния

мастеркласс

Итого в группе:
______ чел.
из них
Уровень
совершенствования
_______%
Уровень освоения
_______%
Уровень
подготовительный
_______%

17-20 баллов – уровень совершенствования – __чел.
11-16 баллов – уровень освоения – __ чел.
До 10 баллов – уровень подготовительный – __чел.
Комиссия в составе:__________________________________________________роспись_______________________________
___________________________________________________
_______________________________

Показатели
Чистота интонирования:
3 балла – Высокий уровень координации между слухом и голосом – при распевании и
при вокальном исполнении песни в голосе у ученика нет напряжения, поѐт с ощущением
комфорта, гортань не зажимается и не задирается. Интонация чистая;
2 балла – Средний уровень координации между слухом и голосом – при распевании и
вокальном исполнении песни в голосе преобладает низкая вокальная позиция, либо в
высокой позиции голос звучит вяло, тихо, тускло. Дыхание неровное, гортань
периодически зажата и задрана. Интонация чистая периодически;
1 балл – Низкий уровень координации между слухом и голосом – при распевании и
воспроизведении песни голос у обучающегося неровный, напряженный, гортань зажата и
задрана. Мелодию обучающийся поёт грязно, не попадая в ноты.
Выразительность:
3 балла – знание средств музыкальной выразительности (мелодия, ритм, лад, гармония,
регистр, тембр, темп и т. д. Главное из средств музыкальной выразительности – мелодия.
Она является основой всякого музыкального произведения), правильная постановка
музыкального (смыслового) ударения, правильный выбор темпа (умение варьировать),
соблюдение нужной интонации, эмоциональное исполнение номера;
2 балла – не полное знание средств музыкальной выразительности, скованность
исполнения, мало эмоциональность исполнения номера;
1 балл – абсолютное незнание средств музыкальной выразительности, отсюда – не
выразительное исполнение (монотонное, однообразное)
Сценическая культура:
3 балла – умеет практически работать по созданию эстрадного номера, вносит актёрское
решение исполняемых песен, в том числе с обыгрыванием содержания. Знает и
применяет основные принципы поведения на сцене. Творчески раскрепощен. Умеет
работать с микрофоном.
2 балла – Знает, но мало применяет основные принципы поведения на сцене. Творчески
не раскрепощен. Работает с микрофоном с пониманием.
1 балл – Знает, но не применяет основные принципы поведения на сцене. Микрофон
часто используется неправильно.
Тестирование - результат – кол-во правильных ответов у обучающегося (макс. 7 баллов)
Урок-концерт, мастер-класс – 1 дополнительный бал
Концертная деятельность (критерии):
3 балла – постоянно выступает, участвует в конкурсах, мастер-классах
2 балла – выступает и участвует в конкурсах редко
1 балл – практически не участвует в концертах, конкурсах, мастер-классах

Тест «Состав исполнителей»
(подчеркнуть правильный ответ)
1.Один исполнитель это: а) певец б) солист в) артист
2.Небольшой коллектив исполнителей это:
а) ансамбль б) группа в) компания
3.Два исполнителя это:
а) солисты б) дуэт в) партнеры
3.Три исполнителя это:
а) трио б) группа в) дуэт
4.Четыре исполнителя это:
а) квинтет б) квартет в) секстет
5.Вокальный коллектив это:
а) хор б) оркестр в) бригада
6.Коллектив музыкантов, играющих на музыкальных инструментах это:
а) ансамбль б) банда в) оркестр
7.Народный, симфонический, джазовый это:
а) тембры голосов б) названия инструментов в) виды оркестров

Итоговая аттестация обучающихся в творческих объединениях_____________________ учебный год
дата проведения ____________________________
Детское творческое объединение _______________________________________________________________________________
Ф.И.О. педагога ДО __________________________________________________№ группы 1 гр. 3год обучения
Список учащихся
Форма проведения
Показатели
№
аттестации
Оценка
Результаты
Теоретич. Практич. Творческ.
п/п
знания
навыки
способ-ти обучающихся
Диагностика:
Итого в группе:
тестирование,
______ чел.
анкетирование.
Упражнения на
из них:
выявление уровня
Уровень
вокальных
совершенствования
способностей
_______%
обучающихся.
Уровень освоения
Прослушивание.
_______%
Уровень
подготовительный
_______%
13-16 баллов – уровень совершенствования – __чел.
9-12 баллов – уровень освоения – __ чел.
До 8 баллов – уровень подготовительный – __чел.
Комиссия в составе:__________________________________________________ роспись_______________________________
______________________________________________роспись_______________________________

Показатель № 1 -Теоретические знания
№
Список учащихся
п/п

Форма проведения

Оценка
обучающихся

Тест по теории музыки
(макс. 10 баллов)
Тест по теории.
Вопрос № 1 Назовите наиболее оптимальный вид певческого дыхания.
Грудное
Брюшное
Ключичное
Диафрагменное
Вопрос № 2 Как правильно брать вдох перед началом пения?
Жадно набрать полные легкие воздуха, подняв плечи и грудную клетку
Бесшумно взять вдох в живот. Плечи и грудную клетку не поднимать
Взять вдох, выпятить грудь колесом
Вопрос № 3 Насколько громко нужно петь?
Петь, не напрягая голосовые связки, без форсирования звука
Петь громко, выразительно
Петь тихо, ласково, беречь голос
Вопрос № 4 Назовите правильное положение нижней челюсти и языка при пении
челюсть выдвинута вперед, язык глубоко уложен
челюсть свободна, язык расслаблен
челюсть поджата, язык напряжен
Вопрос № 5 Наиболее оптимальная поза вокалиста во время пения
Лежа
Стоя
Сидя
Вопрос № 6 Мимика лица при пении
мышцы лица расслаблены, на лице естественная улыбка и блеск в глазах
мышцы лица напряжены, на лице широкая улыбка
глаза широко раскрыты, мышцы лица напряжены
Вопрос № 7 Правильное положение тела во время пения в положении стоя

тело по струнке, шея вытянута, подбородок приподнят, руки на поясе, ноги на
ширине плеч
спина прямая, плечи развернуты, руки вдоль тела, ноги прямые, на ширине плеч,
подбородок параллельно полу, шея не вытянута, не напряжена
сплести кисти рук сзади и, вывернув их, расправить плечи, подав при этом грудь
вперед
Вопрос № 8 Какой характер звучания в вокале не принимается?
Прикрытый звук
Закрытый звук
Открытый звук
Вопрос № 9 Как называется пение без слов?
Вокализ
Анамнез
Экстаз
Вопрос № 10 Пением А Сарреllа называется пение?...
Под оркестр
Без нот
Без музыки
Результат – кол-во правильных ответов у обучающегося
Показатель № 2 –Практические навыки (двухголосие)
№ п/п

Список учащихся

Форма проведения

Оценка
обучающихся

Игра: «Весёлый аккорд»

Игра «Веселый аккорд»
Исполнить знакомую мелодию или песню с элементами двухголосья.
3 балла – уверенное исполнение мелодии с элементами двухголосья
2 балла – исполнение с небольшими ошибками
1 балл – обучающийся не может исполнить мелодию или песню с элементами
двухголосья

Показатель № 3 – Творческие способности (артистичность, выразительность исполнения
песни)

№ п/п

Список учащихся

Форма проведения

Оценка
обучающихся

Исполнение песни «a cappella»

Исполнение песни «a cappella»
Задание позволяет определить уровень исполнения обучающимися песни без
сопровождения
3 балла – интонационно-чистое исполнение песни от начала до конца в одной
тональности
2балла – исполнение песни с небольшими ошибками, но с уверенным ощущением тоники
1 балл – обучающийся не может исполнить песню без сопровождения в одной
тональность